談讀書

吳晗

題目好像很奇怪，只要認識三五千漢字，便可讀所有用漢字印刷的書了，書人人會讀，何必談？

然而問題并不如此簡單，能讀書是一回事，善于讀書又是一回事，并不是所有認得若干漢字的人都善于讀書，能和善，相差只是一個字，實際距離卻不可以道里計，問題就在這里。

經常有些青年人，也有些中年人，其中有學生、教師，也有編輯工作者等等，他們提出問題，怎樣做才能讀好書，作好學術研究工作？特別是當前各個高等學校學生都在奮發(fā)讀書的氣氛中，這個問題也就顯得很突出了。

要具體地談各個學科，各個年級的學生該讀什么書，或者研究什么題目，該讀什么書，這是各個教研組和研究導師所應該答復的。這里只能談一點基本的經驗。

首先是方法問題，用老話說，有兩種不同的方法，一種是尋章摘句式的，讀得很細心，鉆研每一段，以至每一句，甚至為了一個字，有的經師寫了多少萬字的研究論文。其缺點是見樹木而不見森林，揀了芝麻、綠豆卻丟了西瓜，對所讀書的主要觀點、思想卻忽略了。另一種是觀其大意，不求甚解式的，這種人讀書抓住了書里的主要東西，吸收了并豐富、提高了自己，但是不去作尋章摘句的工作。明朝人曾經對這兩種方法作了很好的譬喻，說前一種人擁有一層子散錢，卻缺少一根繩子把錢拴起來。后一種呢，恰好相反，只有一根繩子，缺少拴的錢。用現代的話說，這根繩子就是一條紅線。這兩種方法都有所偏，正確的方法是把兩種統一起來，對個別的關鍵性的章節(jié)、詞句要深入鉆研，同時也必須領會書的大意，也就是主要的觀點、立場，既要有數量極多的錢，也要有一條色彩鮮明的繩子。

在學習理論的時候，還必須聯系實際，才能學得深，學得透。

其次是先后問題，先讀什么，后讀什么。是先讀基礎的書呢，還是先讀專業(yè)的書呢？例如學習中國歷史，是先學好中國通史，還是先學斷代史或專門史呢？有不少人在這個問題上走了冤枉路，把先后次序顛倒了，不善于讀書。其實道理極簡單，要修一所房子，不打好基礎，這房子怎么蓋呢？你能把高樓大廈建筑在沙灘上嗎？以此，要讀好書，必須先打好基礎，讀好了基礎書，才能在這基礎上作個別問題的鉆研，基礎要求廣，鉆研則要求深，廣和深也是統一的，只有廣了才能深，也只有深了才要求更廣。

“讀書百遍，其義自見。”這話是有道理的。有的書必須多讀，特別是學習古典文學，那些范文最好是能夠讀到可以背誦的程度。除了多讀之外，還得多抄，把重點、關鍵性的詞句抄下來，時時翻閱，這樣便可以記得牢靠，成為自己的東西了。多讀多抄，這個二多是必保證的。

第三是工具問題，認識了字并不等于完全了解這個名詞的具體意義，有些專門術語隨著時代的變化而具有不同的意義，并不是每一個人都容易理解的。解決的方法是善于利用工具書，也以學習歷史作例，不懂得使用《辭源》、歷史人名辭典、歷史地名辭典、歷史地圖、歷史年表和歷史目錄學，在研究歷史科學的康莊大道上，也還是寸步難行的。

要多讀書，用功讀書，但是還得善于讀書。

注：原載《前線》1961年第23期，署名吳南星。

吳晗（1909－1969），字辰伯，浙江義烏人。歷史學家、社會活動家。1931年至1934年就讀于清華大學歷史系，畢業(yè)后留校任教，1937年到云南大學任教授，1940年后任西南聯合大學、清華大學教授，1948年赴解放區(qū)。北平解放后，以副軍代表身份參與接管清華大學，并擔任歷史系主任、文學院院長、校務委員會副主任委員等。后擔任北京市副市長。1955年當選為中國科學院哲學社會科學學部委員。

供稿：校史館

編輯：李華山

審核：周襄楠