2022年春季學(xué)期,，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副教授劉瀟執(zhí)教的“博弈論”“行為經(jīng)濟學(xué)”“實驗經(jīng)濟學(xué)”三門課程第二次參與到了清華大學(xué)全球融合式課堂項目（Global Hybrid Classroom）當(dāng)中,，并在總結(jié)上一期全球融合式課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，進行了諸多創(chuàng)新,。
“博弈論”課堂
加入更多案例,，讓知識融入生活
2021年春季學(xué)期,，劉瀟的三門課程已經(jīng)加入了全球融合式課堂項目，并從中積累了不少經(jīng)驗,，對教學(xué)模式也有了新的啟發(fā),。決定在本學(xué)期繼續(xù)參與這個項目時,，劉瀟就在思考：面對不同文化背景、不同專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生,，如何讓所有同學(xué)都能更好接收和理解課堂知識,？
劉瀟認為，除了增加線上線下互動,、開展課堂實驗,、引導(dǎo)分析討論等既有方式，還應(yīng)在備課方面有所調(diào)整,，進行更加創(chuàng)新的籌備,。她嘗試融入更多貼近現(xiàn)實生活的案例，以幫助同學(xué)們更好理解課堂內(nèi)容,。同時,，與同學(xué)息息相關(guān)的案例，讓大家更有代入感,，也更容易激發(fā)大家思考和討論的意愿,。
本學(xué)期，劉瀟著重增加了數(shù)字經(jīng)濟背景下的真實案例,，從同學(xué)們熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象入手,，分析共享經(jīng)濟、平臺價格戰(zhàn),、大數(shù)據(jù)殺熟等問題,。例如，講到大數(shù)據(jù)殺熟問題時,，經(jīng)常進行網(wǎng)購的同學(xué)們都有著切身感受,，參與分析和討論時就更加主動，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟概念時也就更容易理解,。在講到價格戰(zhàn)問題時,，劉瀟也沒有直接講授課本上的案例，而是通過同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪写蜍?、外賣平臺等常用工具中的價格模型案例展開知識點分析,。“課本上的案例可能是很久以前的事件,，案例非常經(jīng)典,，但可能離同學(xué)們生活比較遠，同學(xué)們很難‘感同身受’,?！眲t說。
在一次課堂上,，有位同學(xué)從自己的生活出發(fā),，運用“博弈論”課堂上的理論,，介紹了自己在點外賣時常用的優(yōu)惠策略，讓參與課堂的同學(xué)都饒有興致的加入討論,，這讓劉瀟驚訝且欣慰,。“今年我們花了很大精力去準備案例,，學(xué)生的參與度提高了很多,，包括很多國際同學(xué)也更加積極地參與到課堂展示中,。我認為通過這些案例分析有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)更加深入的思考,。”劉瀟談到,。
課堂上的師生互動
融入中國歷史,，讓文化交流互現(xiàn)
劉瀟介紹，“行為經(jīng)濟學(xué)”和“實驗經(jīng)濟學(xué)”兩門課程涉及到很多中國數(shù)字經(jīng)濟平臺設(shè)計的研究內(nèi)容,，通過全球融合式課堂項目可以與國外同學(xué)介紹,、交流中國數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，并借此進一步講好中國故事,，傳播好中國聲音,。
在本學(xué)期，劉瀟嘗試加入了很多含有中國元素的案例分析,，例如中國古代的歷史故事,、中國當(dāng)前發(fā)展中的數(shù)字經(jīng)濟等。在一次課堂上,，劉瀟通過引用“圍魏救趙”的故事,，來幫助同學(xué)們理解博弈策略，很多國外的學(xué)生都感到新鮮有趣,。
“雖然用英語給國外學(xué)生講中國歷史有點挑戰(zhàn),，但我們的初衷是借助有趣的歷史故事分析經(jīng)濟模型，不用‘糾結(jié)’故事中的名詞,?！眲t認為，這些挑戰(zhàn)能夠解決,。從課堂反饋來看,，這種方式在課堂效果和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播等方面，都有不錯的收獲,?！霸趥魇谥R的同時，無形中傳播了中國的歷史文化,，促進了中外文化交流,?！眲t說。
啟發(fā)學(xué)生思維,，讓思考更具廣度
“培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心,，對萬事萬物的包容心，以及批判性思維,?！眲t希望，通過開展這三門課程,，在啟發(fā)學(xué)生思維方面也有所助益,，這也是本學(xué)期課程創(chuàng)新的重點之一。
劉瀟談到,，以“博弈論”課程為例,，我們當(dāng)作案例來分析的現(xiàn)實生活現(xiàn)象，我們本身也是這些事件的參與者,。這門課就是希望能夠幫助同學(xué)們用博弈論的思維體系去理解“現(xiàn)象”,，理解我們的生活。
在課堂上,，劉瀟始終將“經(jīng)濟學(xué)是有溫度的”這一概念,，貫穿在教學(xué)中。盡管經(jīng)濟學(xué)是基于“人是理性的”,，是在研究人的行為,。但有的人可能并不是只在乎自己的收益，也會在乎其他人的感受,，會有互惠互利的行為,，這體現(xiàn)出人有時候會做出“不理性”的行為。我們的學(xué)習(xí),、研究不只是為了告訴人們“應(yīng)該”怎么做,，“我們做社會科學(xué)，研究的對象是人,，就要去試圖去理解人,。”劉瀟通過課堂向同學(xué)們傳達的是，要去試圖理解每個人看上去貌似不理性的行為,，培養(yǎng)對萬事萬物的包容心,。
一位參與了劉瀟全球融合式課堂的學(xué)生表示，畢業(yè)后計劃從事政策研究相關(guān)的工作,，課上對于決策行為影響的學(xué)習(xí),，對自己非常有幫助，并與老師交流了自己的設(shè)想，希望能用自己的方式服務(wù)社會,。
也許這就是一門課程中固有的知識,，通過教師有溫度、有設(shè)計地傳達給學(xué)生后,，對人才培養(yǎng)和社會發(fā)展所起到的真正作用,。
（清華新聞網(wǎng)5月7日電）
供稿：教務(wù)處
編輯：李華山
審核：呂婷
