疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，教育教學(xué)工作如何更好適應(yīng)新形勢(shì)新要求？如何更好運(yùn)用線上課堂更好地推進(jìn)實(shí)現(xiàn)融合式教學(xué)？
作為執(zhí)教多門課程、充分運(yùn)用不同融合教學(xué)工具，又熟悉計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的教師，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授張敏分享了她的探索和心得。
教學(xué)模式有區(qū)分
“不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)生類型、不同的教學(xué)方式，要避免‘一招鮮吃遍天’，需要有側(cè)重地根據(jù)不同學(xué)生群體、不同課堂組成來有針對(duì)性地教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。”這是張敏教學(xué)的一個(gè)原則。
2021年春季學(xué)期，張敏主要教授“機(jī)器學(xué)習(xí)概論”“Web與信息檢索”“信息檢索前沿研究”這三門課程，她在課程實(shí)踐中，逐步探索出三種不同的線上線下融合式教學(xué)模式。
“Web與信息檢索”課堂
“Web與信息檢索”是全英文課程，面向的主要學(xué)生群體是外國留學(xué)生。這個(gè)課程能夠返回校園參加線下上課的只有四個(gè)學(xué)生，其他的20多個(gè)學(xué)生只能分布在世界各地線上上課。
今年新學(xué)期伊始，清華大學(xué)發(fā)起全球融合式課堂（Global Hybrid Classroom）項(xiàng)目，利用在線方式與海外高水平大學(xué)學(xué)生“同上一堂課”。身處不同國家的不同高校，通過在線方式相聚云端共同學(xué)習(xí)。
張敏的這門課程被納入“全球融合式課堂”項(xiàng)目，吸引了來自全球不同國家的20多位同學(xué)參與，超過85%學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)。
“要根據(jù)同學(xué)們不同的接受能力在教學(xué)上有所區(qū)分。”張敏介紹，比如她中文的研究生課和全球融合項(xiàng)目的課內(nèi)容是大體一致的，但是前者以本校計(jì)算機(jī)系的同學(xué)為主，就會(huì)多講一些前沿問題。后者主要是來自世界各地的同學(xué)，基礎(chǔ)各不相同，就需要多鋪墊一些基礎(chǔ)知識(shí)的，幫助學(xué)生把課堂內(nèi)容串起來。
特別是涉及具體操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，往往受很多現(xiàn)實(shí)因素影響。張敏發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在國家地區(qū)不同、電腦配置及網(wǎng)速不同，都會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如一次實(shí)驗(yàn)課，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)做不出來，一開程序電腦就死機(jī)。這就要設(shè)計(jì)更適合他們的實(shí)驗(yàn)，如果大規(guī)模的數(shù)據(jù)無法實(shí)現(xiàn)就設(shè)計(jì)規(guī)模小一點(diǎn)的數(shù)據(jù)，確保讓同學(xué)們都能參與。
“機(jī)器學(xué)習(xí)概論”課上使用雨課堂光感應(yīng)黑板
“機(jī)器學(xué)習(xí)概論”是本科生專業(yè)限選大班課，人數(shù)超過100人，其中20人左右線上上課。“為了提升互動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了一些討論題目，大家自由發(fā)言，我在黑板上總結(jié)。”張敏大贊雨課堂的紅外板書功能，可以直接把板書電子化，成為課程直播回放的一部分。
在大班課課堂上，張敏也采用了線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。雨課堂、會(huì)議系統(tǒng)、微信群都為師生所用，有效提高了學(xué)習(xí)效率，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。
張敏在線下教室講課時(shí)，線上云端也有同學(xué)在實(shí)時(shí)聽課。為了同時(shí)照顧到線上線下同學(xué)，張敏會(huì)在上課時(shí)打開雨課堂、騰訊會(huì)議等工具，線上的同學(xué)可以及時(shí)地向老師提問和回答問題。
“信息檢索前沿研究”課程是以線下為主的中等班級(jí)，線上有五六位同學(xué)。老師板書時(shí)，助教會(huì)負(fù)責(zé)隨時(shí)拍下板書發(fā)到課程群里。
張敏介紹，有的教室由于攝像頭的位置所限，課堂板書時(shí)線上同學(xué)看不清，這時(shí)就要特別發(fā)揮助教的作用。請(qǐng)助教把老師寫的板書照片立刻拍下來實(shí)時(shí)發(fā)到課程的微信群里，遠(yuǎn)程的同學(xué)就能夠看到課堂板書內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)有技巧
“融合式教學(xué)實(shí)踐中，最大的改變就是要有意地去設(shè)計(jì)一些融合和互動(dòng)環(huán)節(jié)。”這是張敏的切身感受。
雨課堂等教學(xué)工具正在幫助張敏實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。她說，過去線下上課時(shí)，老師提問的時(shí)候很有可能只有回答問題的那幾個(gè)同學(xué)答對(duì)了，但老師無法知道沒有回答問題的同學(xué)是否掌握。
融合式教學(xué)中，老師則有意地通過雨課堂加入一些測(cè)試題目或投票，所有同學(xué)在線上進(jìn)行反饋。這樣一來，老師就能夠迅速地知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多少同學(xué)掌握了。
“要時(shí)時(shí)刻刻記得線上和線下的同學(xué)，有兩撥同學(xué)同時(shí)都在聽你講課。”在教學(xué)設(shè)計(jì)上，張敏不僅要考慮如何兼顧線上線下同學(xué)，還要思考如何讓大家的課程體驗(yàn)都更好。為此，張敏在很多細(xì)節(jié)上都下了不少功夫。
以常見的課堂板書為例，為了讓線上同學(xué)有更好的體驗(yàn)感，張敏還特別注重鏡頭的方向和角度。“不僅要讓同學(xué)看到老師講課，最好還要用廣角鏡頭給同學(xué)提供教室全貌，從而帶來雙向交流的感覺，就像是學(xué)生自己坐在教室里面對(duì)老師一樣。”
過去，張敏在線下課堂時(shí)習(xí)慣用激光筆指向黑板上的重點(diǎn)，但如今這種方式行不通了，因?yàn)榻淌椰F(xiàn)場(chǎng)投影屏幕上指點(diǎn)的激光筆在遠(yuǎn)程會(huì)議中無法清晰地顯示出來。這時(shí)，張敏會(huì)直接用鼠標(biāo)在電腦屏幕上劃出重點(diǎn)投影在現(xiàn)場(chǎng)教室里，讓線上和線下同學(xué)都能夠看清楚。
張敏意外地發(fā)現(xiàn)，線上的教學(xué)工具對(duì)線下同學(xué)也很有吸引力：有的線下課堂的同學(xué)也會(huì)在上課時(shí)同時(shí)打開雨課堂，甚至記筆記的同學(xué)也多了起來。“有的同學(xué)即使在教室里，也會(huì)把雨課堂打開，因?yàn)槠聊痪驮谘矍埃?xì)節(jié)看得更清楚，互動(dòng)也方便，這就是一種新的學(xué)習(xí)模式。”
傳遞價(jià)值有情懷
計(jì)算機(jī)沒有情感，但使用它的人要有是非判斷，有道德底線、人文情懷。
“價(jià)值觀就像影子一樣伴隨終身，日后你可能不記得課堂上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但形成的價(jià)值觀則影響學(xué)生一生。”作為教授計(jì)算機(jī)前沿學(xué)科，研究信息檢索、個(gè)性化推薦、用戶行為分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等熱門領(lǐng)域的教師，張敏更意識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任。
從專業(yè)角度來說，張敏在課堂中始終貫穿如一的主題，是要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)道德。比如在信息檢索課上提醒大家在做數(shù)據(jù)獲取時(shí)要遵循全球公認(rèn)的Robots協(xié)議，而不是強(qiáng)行破壞規(guī)則抓數(shù)據(jù)。比如在機(jī)器學(xué)習(xí)課程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中觀察到什么樣的結(jié)果就報(bào)告什么結(jié)果，不能偽造數(shù)據(jù)，或者把結(jié)果不好看的數(shù)據(jù)去掉。
在學(xué)術(shù)研究中，要養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬫湕l。首先自己對(duì)結(jié)果沒有疑問，對(duì)自己的結(jié)果——無論是好的或者是不好的——都有合理的解釋，讓自己的每一個(gè)結(jié)論都有真實(shí)數(shù)據(jù)結(jié)果做支撐，這樣的東西才真正有用，也才拿得出手，能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。
“計(jì)算機(jī)科學(xué)其實(shí)發(fā)展非常快，也許我今天講的挑戰(zhàn)性問題五年之后就已經(jīng)被解決了，今天學(xué)習(xí)的算法三年后已經(jīng)被更好更新的算法取代了，但是怎樣去提出問題、怎樣探究問題、怎樣用科學(xué)的方法對(duì)自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)、如何得出合理的正確的客觀的結(jié)論，都是學(xué)生應(yīng)該在課程中學(xué)到的。”張敏說。
從生活的方面，張敏則希望學(xué)生能永保前進(jìn)和探索之心。張敏認(rèn)為，計(jì)算機(jī)科學(xué)是建立在對(duì)世界“不完美的”“不確定的”的探索之上，研究問題的時(shí)候，往往并不是只有唯一可行的方案，也沒有一個(gè)算法永遠(yuǎn)比別的算法好。
延伸到生活中，張敏希望傳遞給學(xué)生的，是讓他們意識(shí)到每個(gè)人的生活并不是完美的，即使面對(duì)短暫的挫折，也不必“玻璃心”。“通過上這門課，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ニ伎迹鯓涌创覀兯幍氖澜纾鯓訉?duì)待我們遇到的問題，并怎樣努力讓不夠完美的世界一點(diǎn)點(diǎn)地變得更好。”
從更大的范圍來說，張敏的心里則有一個(gè)更高的情懷。她希望清華能夠帶動(dòng)更多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)更好的教育。
張敏提到，在國際上，評(píng)估一所學(xué)校、一門課程，有一個(gè)很重要的指標(biāo)，就是在整個(gè)國內(nèi)的影響，為別的學(xué)校做了什么。“作為清華的老師，要帶動(dòng)的不只是自己的‘一畝三分地’，還要幫助整個(gè)國家在這個(gè)學(xué)科上做得更好，這是我們的責(zé)任。”
未來，張敏希望能夠建立更多終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，不僅把自己的學(xué)生教好，也為更多學(xué)校的老師分享更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而影響到更多的學(xué)生。張敏認(rèn)為，線上融合式教學(xué)為更多人受惠提供了可能。
新冠肺炎疫情對(duì)全人類而言都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但勝利的曙光終會(huì)到來，前進(jìn)的步伐不會(huì)停歇。張敏說：“探索新形勢(shì)下的新教學(xué)，一直在路上！相信，教育會(huì)幫助我們走向更好的明天。”
（清華新聞網(wǎng)6月2日電）
供稿：終身教育處
編輯：張同順
審核：呂婷
