● 通訊員 徐燊 何乃昕 陳惠怡
【教師簡(jiǎn)介】
邢沁妍，清華大學(xué)土木工程系副教授。從事結(jié)構(gòu)力學(xué)一線(xiàn)教學(xué)工作9年，是清華大學(xué)本科生必修課“結(jié)構(gòu)力學(xué)(1)(中文)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)(2)(中文)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的主講教師之一，同時(shí)擔(dān)任清華大學(xué)土木工程系開(kāi)設(shè)的“彈性力學(xué)與有限元基礎(chǔ)”課主講教師、清華大學(xué)寫(xiě)作與溝通中心開(kāi)設(shè)的“寫(xiě)作與溝通”一課“結(jié)構(gòu)”主題課堂的任課教師。曾獲得北京高校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽理工類(lèi)A組一等獎(jiǎng)、最佳演示獎(jiǎng)，清華大學(xué)第七屆青年教師教學(xué)大賽(理工科組)一等獎(jiǎng)，2018年度清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、2019年清華大學(xué)年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等，其主編的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”網(wǎng)絡(luò)立體化教材課件入選2020年北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材課件。
【課程簡(jiǎn)介】
結(jié)構(gòu)力學(xué)是高等院校土木工程等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是相關(guān)工程技術(shù)人員的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主要研究結(jié)構(gòu)工程中桿系結(jié)構(gòu)的分析方法和力學(xué)特性。依托于清華大學(xué)土木系本科生的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，慕課（MOOC）分批上線(xiàn)。本課程為其第一部分，即靜定結(jié)構(gòu)部分。課程凝練核心概念，配套國(guó)家級(jí)精品教材，還原原汁原味的經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)情景，力求簡(jiǎn)、明、透。
2020年初，突如其來(lái)的疫情增加了教學(xué)的不確定性。清華大學(xué)土木工程系副教授邢沁妍在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷實(shí)踐，做出諸多調(diào)整與變動(dòng)，通過(guò)融合式教學(xué)與混合式教學(xué)相結(jié)合的方式，提升教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容方面，邢沁妍以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，課前課后通過(guò)讓學(xué)生觀看慕課、雨課堂推送習(xí)題等方式，幫助同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，邢沁妍由淺入深教授知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展課堂討論，從“概念”出發(fā)指導(dǎo)“應(yīng)用”。
由于疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，邢沁妍重新梳理課程內(nèi)容，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，在幫助同學(xué)形成深刻印象后，逐步探索背后隱藏的概念和原理。與此同時(shí)，邢沁妍也對(duì)雨課堂互動(dòng)題目進(jìn)行修改，將原先較為綜合的題目，按知識(shí)模塊拆分，進(jìn)行層級(jí)細(xì)分，“磨杵成針”，以幫助學(xué)生鞏固、深扎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。
無(wú)論是全線(xiàn)上課堂還是融合式課堂，邢沁妍都希望能夠營(yíng)造知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、情感溫暖的課堂氛圍，讓身處各地的同學(xué)都能找到歸屬感。比如第一堂課上，組織大家在地圖上標(biāo)注出所處位置；每節(jié)課間，播放學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，英文、粵語(yǔ)、閩南語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、東南亞民歌，同學(xué)們點(diǎn)的歌各種各樣，共享結(jié)構(gòu)力學(xué)理性知識(shí)的同時(shí)，大家也共同感受不同的文化與相同的快樂(lè)；教學(xué)中有意設(shè)置一連串有意思的小問(wèn)題，問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)讓融合式課堂一片歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)們的積極性有了很大提高。
從全線(xiàn)上教學(xué)到融合式教學(xué)：后疫情下迎挑戰(zhàn)
2020年春季學(xué)期的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程采用全線(xiàn)上教學(xué)。秋季學(xué)期，部分留學(xué)生無(wú)法返校，課程又采用了融合式教學(xué)模式。比較一年內(nèi)采用的兩種教學(xué)方式，邢沁妍表示，面對(duì)的學(xué)生群體不同，開(kāi)展的教學(xué)情境不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)隨之變化。
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”線(xiàn)下課堂
邢沁妍介紹，春季學(xué)期全線(xiàn)上教學(xué)班級(jí)規(guī)模為25人，課堂互動(dòng)主要通過(guò)雨課堂以及會(huì)議系統(tǒng)聊天框進(jìn)行。對(duì)課程存在困惑的同學(xué)可以隨時(shí)打字提問(wèn)，其他同學(xué)可以在聊天框自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師在時(shí)機(jī)成熟時(shí)語(yǔ)音作答。
由于土木系培養(yǎng)方案調(diào)整，原本于春季學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程首次在秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)，選課同學(xué)的年級(jí)、先修知識(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)都有所變化，授課老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，以便更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。秋季學(xué)期融合式教學(xué)班上共39位同學(xué)，其中只有2位留學(xué)生。與傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)和疫情期間全線(xiàn)上教學(xué)相比，教師在融合式教學(xué)中需要同時(shí)關(guān)注線(xiàn)上線(xiàn)下情況，這帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
秋季學(xué)期融合式教學(xué)由于線(xiàn)上人數(shù)較少，一般不會(huì)在聊天框里提出問(wèn)題，邢沁妍在上課過(guò)程中主要通過(guò)點(diǎn)名答題等方式增加同學(xué)們的參與度，及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)中的困難。課后邢沁妍通過(guò)微信輔助答疑，并安排助教每周定期和線(xiàn)上的同學(xué)們溝通學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
考慮到線(xiàn)上同學(xué)容易缺乏班級(jí)歸屬感，邢老師在教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)班級(jí)的整體性。本學(xué)期班級(jí)中兩位留學(xué)生均來(lái)自馬來(lái)西亞，邢老師請(qǐng)他們結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在當(dāng)?shù)卣乙恍┤粘Ｉ钪械摹敖Y(jié)構(gòu)”應(yīng)用和線(xiàn)下同學(xué)分享，讓大家共同領(lǐng)略馬來(lái)西亞的建筑、環(huán)境、文化的風(fēng)格。邢老師也希望課堂上線(xiàn)下同學(xué)和留學(xué)生之間能溝通交流，能幫助在線(xiàn)學(xué)習(xí)的同學(xué)們更好地融入班集體。
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”線(xiàn)下課堂
線(xiàn)上同學(xué)展示交流
邢沁妍還提到，2020年采用的在線(xiàn)教學(xué)和融合式教學(xué)兩種模式在慕課的應(yīng)用方面有較大區(qū)別。疫情期間會(huì)在課堂中適當(dāng)穿插一些慕課片段，同時(shí)課后布置同學(xué)觀看慕課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同學(xué)們返校后采用的融合式教學(xué)，更易于老師把握大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此邢沁妍不再占用課堂時(shí)間穿插慕課內(nèi)容，而是要求同學(xué)們課前觀看預(yù)習(xí)，課上主要以提問(wèn)和討論的形式來(lái)鞏固和檢測(cè)。
邢沁妍展示學(xué)生雨課堂答題產(chǎn)生的詞云
課程思政：不同的形式、不變的初衷
談及課程的價(jià)值塑造，邢沁妍表示，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高批判性思維和創(chuàng)新思維能力。
目前清華大學(xué)“結(jié)構(gòu)力學(xué)（中文）”課程基于龍馭球院士、袁駟教授等前輩專(zhuān)家學(xué)者創(chuàng)立的具有中國(guó)特色的知識(shí)體系，包括中國(guó)哲學(xué)上的陰陽(yáng)互補(bǔ)、合而為一等思想以及“分、渡、比”等方法論。邢沁妍介紹，“‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’所有的知識(shí)都可以圍繞一個(gè)核心‘約束’展開(kāi)。”在課堂上“約束”是一個(gè)力學(xué)概念，每次提到這個(gè)詞，都伴隨著“約束力”和“位移”這兩個(gè)“一體兩面”的概念，體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想。通過(guò)課程中知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以養(yǎng)成邏輯思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，以勇敢面對(duì)和解決所有困難。
除了通過(guò)課程知識(shí)進(jìn)行潛移默化的思想精神的傳達(dá)，邢沁妍也會(huì)在課堂上播放2020年疫情暴發(fā)時(shí)火神山醫(yī)院的建成過(guò)程，講述天眼望遠(yuǎn)鏡等近幾年中國(guó)的大型工程項(xiàng)目，介紹這些工程建筑涉及到的力學(xué)概念，帶領(lǐng)同學(xué)感受結(jié)構(gòu)力學(xué)的重要作用與強(qiáng)大魅力。
邢沁妍希望，這門(mén)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程能夠培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ處熥黠L(fēng)。因此，她在講授過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的邏輯性和同學(xué)們解題的嚴(yán)謹(jǐn)性有很高要求。在課堂習(xí)題中，她不僅要求同學(xué)們解答出題目本身，還要求大家把過(guò)程中每一步考慮得系統(tǒng)全面、嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤。
暢想未來(lái)：新挑戰(zhàn)、新展望
邢沁妍認(rèn)為，改進(jìn)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的課程互動(dòng)方式是未來(lái)一大挑戰(zhàn)。現(xiàn)有的討論課往往以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)思考和計(jì)算。比如在講到畫(huà)剛架彎矩圖時(shí)，邢沁妍會(huì)選擇三種結(jié)構(gòu)相同、荷載作用不同的剛架，鍛煉同學(xué)對(duì)于同一類(lèi)結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的分析能力，在加深學(xué)生對(duì)基本概念理解的同時(shí)，幫助他們掌握對(duì)比和類(lèi)比的研究方法。面對(duì)這樣的討論題目，同學(xué)們更傾向于獨(dú)立思考，分組討論效率不高，同學(xué)們往往成功解題后直接與其他成員交流答案，最后代表發(fā)言。因此，小組討論類(lèi)似麥克風(fēng)的傳遞，最終依舊體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)人水平，無(wú)法達(dá)到集思廣益的目標(biāo)。
除了“結(jié)構(gòu)力學(xué)”，邢沁妍還參與講授了寫(xiě)作中心開(kāi)設(shè)的“寫(xiě)作與溝通”課程。在這門(mén)課程上，小組討論效果更好，比如在學(xué)會(huì)思考那節(jié)課中，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)提出關(guān)于績(jī)點(diǎn)、考試、健康、價(jià)值等問(wèn)題以及美國(guó)大選等熱點(diǎn)，進(jìn)而按照問(wèn)題歸類(lèi)進(jìn)行分組。小組討論后，每組總結(jié)提煉核心問(wèn)題并提出解決辦法。大家通過(guò)交流討論進(jìn)行思想碰撞，并分析其他組員思考中的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，每一位同學(xué)都能在討論課中獲得新的想法與收獲。
面對(duì)不同課程中同學(xué)們的表現(xiàn)，邢沁妍也有自己的思考，“‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’的討論更偏向于考察和提升同學(xué)們對(duì)知識(shí)概念的應(yīng)用，而寫(xiě)作課的討論能夠幫助同學(xué)進(jìn)行思維拓展，具不同的意義。如何更加有效設(shè)置‘結(jié)構(gòu)力學(xué)’的討論課，進(jìn)一步提升同學(xué)們的創(chuàng)新能力，是未來(lái)需要探索的方向。”
在邢沁妍看來(lái)，不管是春季學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)，還是秋季學(xué)期的融合式教學(xué)，都體現(xiàn)了知識(shí)“碎片化”的實(shí)踐和趨勢(shì)。但是 “結(jié)構(gòu)力學(xué)”更需要連貫的邏輯思維。因此，如何將融合式教學(xué)、混合式教學(xué)更加緊密的結(jié)合，將應(yīng)對(duì)危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)手段促進(jìn)教學(xué)效果提升，加速推進(jìn)學(xué)校整體改革發(fā)展，這是一項(xiàng)艱巨的課題和任務(wù)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究。2020年的高等教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，更深層次的變化還在持續(xù)醞釀中，未來(lái)是嶄新的。
（清華新聞網(wǎng)12月4日電）
供稿：終身教育處
編輯：田姬熔
審核：呂婷
