新空間里的莎士比亞：外文系人文社科平臺課《理解莎士比亞》在線教學(xué)記

清華新聞網(wǎng)4月8日電 本學(xué)期，外文系教師劉昊開設(shè)了一門專為大一學(xué)生設(shè)計的人文社科平臺課《理解莎士比亞》。相對于人文課堂的平均課容量，《理解莎士比亞》每周上課3學(xué)時，選課人數(shù)約130人，是一門實(shí)實(shí)在在的大課。學(xué)期初，劉昊曾邀請大家在彈幕上發(fā)送各自的地理位置，安徽、新疆、海南、華盛頓、洛杉磯、瑞士、韓國等地的坐標(biāo)布滿了屏幕。因?yàn)檫@門課，全球各地的青年人聚集在了一起，共讀百年前的英國戲劇。

作為莎士比亞原著的導(dǎo)讀性入門課程，這門課要求所有選課學(xué)生詳讀五部莎劇原文。對于大部分大學(xué)一年級的學(xué)生來說，課程涉及的早期現(xiàn)代英國文學(xué)的傳統(tǒng)和創(chuàng)新、戲劇模式、宗教背景、時代風(fēng)貌等深層主題都是他們初次接觸。為了讓學(xué)生們更容易接受，同時呼應(yīng)文藝復(fù)興五幕戲劇的模式，增強(qiáng)古今對應(yīng)之感，劉昊結(jié)合不同劇本，把每次授課都劃分為了五個不同的主題段落，還特意給這些用英文講述的主題段落增加了中文概括的章回題目。為了幫助學(xué)生梳理課程脈絡(luò)，她有時也會把各章回題目連起來，像說書人一般高度總括3課時的全部教學(xué)內(nèi)容。

為把這門大課用網(wǎng)絡(luò)方式講出彩，劉昊還想了很多辦法，設(shè)計了一套特殊時期的“紀(jì)念版”教學(xué)法。首先，把莎士比亞的誕生年“1564”設(shè)置成了進(jìn)入教室的通關(guān)密碼。學(xué)生每回進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通關(guān)密碼“1564”都都默默提醒著他們，這是一場跨度超400年的文學(xué)之旅。其次，劉昊在引導(dǎo)同學(xué)精讀原文的同時，充分利用相關(guān)圖像、視頻幫助學(xué)生全方位地走近、想象莎士比亞的戲劇世界。劉昊的研究領(lǐng)域包括莎士比亞戲劇與中國戲劇傳統(tǒng)，她也會在課上與學(xué)生分享自己對莎劇獨(dú)到的解讀心得，比如在講授喜劇《皆大歡喜》時，常聯(lián)系《孟子》讓學(xué)生留意莎士比亞對細(xì)節(jié)的處理方法。有學(xué)生反饋說，劉老師為她打開了新的視野，也從新的角度觸及了自己前面沒有理解的問題。

課上引用孟子講解莎士比亞

 經(jīng)歷幾周的在線學(xué)習(xí)后，選課學(xué)生回顧學(xué)習(xí)感受時說，“雖然仍擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)卡頓、加載慢、軟件復(fù)雜，但自己對莎劇的感受和理解已漸入佳境”。有的學(xué)生表示“上課的內(nèi)容清晰明了”“希望了解更多圣經(jīng)、神話等方面的文化背景”，有的學(xué)生直言“很喜歡老師娓娓道來的風(fēng)格”“每節(jié)課的設(shè)計都有一種美感，看得出老師很注意引導(dǎo)我們在讀文本的時候自覺地思考”。

課后師生互道再見

文學(xué)經(jīng)典意義常新。劉昊說，這門既注重“莎士比亞”又強(qiáng)調(diào)“個體理解”，課程鼓勵學(xué)生不拘一格地感受莎劇、找到原著與自己的共鳴點(diǎn)。以往，每學(xué)期的期中考察通過 “我與莎士比亞”創(chuàng)意作業(yè)展示會，給學(xué)生提供機(jī)會用表演、配音、繪畫、演唱、寫作等形式展示自己對莎劇的個性化理解。本學(xué)期，學(xué)生們也正在積極地準(zhǔn)備作業(yè)，將用更具創(chuàng)意的形式彌補(bǔ)空間阻隔的遺憾。 

劉昊表示，特殊時期的“紀(jì)念版”教學(xué)讓本不想用任何在線工具的自己掌握了三種教學(xué)軟件，也提供了反思教學(xué)方法和重思文學(xué)意義的機(jī)會。莎劇等文學(xué)經(jīng)典所傳達(dá)的信息不僅編織在美好的文字中，更如鹽入水，無時無刻不與我們的現(xiàn)實(shí)發(fā)生著關(guān)聯(lián)。

供稿：外文系