【在線教學(xué)案例分享】現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程在線教學(xué)案例
生命學(xué)院 楊揚(yáng)
一．課程介紹
現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程針對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生介紹生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過結(jié)合日常生活中的實(shí)例講解基本原理。這些基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生們理解更復(fù)雜的生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，比如演化、生態(tài)學(xué)、生理學(xué)以及生物學(xué)領(lǐng)域的最新科研和產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)展。課堂教學(xué)追求基礎(chǔ)與前沿并重，宏觀與微觀緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論課程是國(guó)家精品課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員曾經(jīng)榮獲過清華大學(xué)青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，清華大學(xué)年度優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，清華大學(xué)青年教師教學(xué)比賽理工科一等獎(jiǎng)，清華大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，北京市青年教師教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精彩一課”評(píng)審二等獎(jiǎng)。
二．線上教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施
我們一般在學(xué)期初對(duì)學(xué)生做一個(gè)大致的情況了解，包括選課學(xué)生院系和過往學(xué)習(xí)生物的一些問題，通過問卷調(diào)查，本學(xué)期學(xué)生并沒有體現(xiàn)出和以往學(xué)期的不同，主要有以下特點(diǎn)：
● 選課學(xué)生分布院系較廣，包括文科生和理科生（學(xué)生的背景知識(shí)不同，課堂學(xué)習(xí)效率差異較大）；
● 學(xué)生們總體反應(yīng)以前學(xué)習(xí)生物的感受是：知識(shí)點(diǎn)太多太散，需要死記硬背的東西比較多，課堂互動(dòng)較少。
從上面的分析可以看出，以上兩個(gè)問題無論是線上還是線下都會(huì)遇到。關(guān)鍵問題是：線上教學(xué)是緩解還是擴(kuò)大了以上問題？按照目前的教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)來看，線上教學(xué)不會(huì)加劇以上兩個(gè)問題。
根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了和學(xué)生的多層面互動(dòng)，這樣做是希望掌握學(xué)生是否跟著教學(xué)進(jìn)度；掌握學(xué)生的理解誤區(qū)；掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。
因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中分別采取了針對(duì)課前、課中和課后相應(yīng)的措施：
1.課前推送預(yù)習(xí)PPT——鼓勵(lì)學(xué)生按需預(yù)習(xí)，生物學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠做到為上課做好準(zhǔn)備。另外，通過學(xué)生預(yù)習(xí)PPT中的錯(cuò)誤，把握學(xué)生的知識(shí)理解誤區(qū)和漏洞，教師上課可以進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。
2.課堂推送quiz+彈幕/投稿——教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)題和互動(dòng)問答。這樣的互動(dòng)主要有三方面目的：一是把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的彈幕和投稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和有針對(duì)性地講解。目前從1-6周的統(tǒng)計(jì)情況來看，學(xué)生在課堂上的彈幕數(shù)量比起過往學(xué)期有了很大提升。并且，從學(xué)生的問卷調(diào)查來看，絕大部分學(xué)生對(duì)于彈幕方式進(jìn)行提問回答給予了充分肯定，在課堂上積極參與。二是通過同學(xué)們的彈幕進(jìn)行“知識(shí)集資”，在教師的引導(dǎo)下，大家運(yùn)用集體智慧想出答案，這一點(diǎn)通過彈幕生成詞云并且投屏的方式來實(shí)現(xiàn)。三是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層次思考，包括對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的拓展性思考，對(duì)課堂講授知識(shí)的批判性思考等，學(xué)生以彈幕或投稿的方法進(jìn)行提問和質(zhì)疑。
彈幕統(tǒng)計(jì)：兩個(gè)班284人1-6周彈幕統(tǒng)計(jì)
面向?qū)W生開展問卷調(diào)查：
（1)你認(rèn)為線上教學(xué)展開后微信群或者彈幕提問回答是否有助于你學(xué)習(xí)這門課程？ [滑動(dòng)條打分題 0~100分]
（2)你們通過彈幕或者微信群提問的問題是否得到了及時(shí)有效地回答？[滑動(dòng)條打分題 0~100分]
（3)你在課堂上發(fā)過彈幕嗎？
3.課后合理利用微信群和MOOC討論區(qū)，針對(duì)課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。
MOOC討論區(qū)學(xué)生的討論
三．未來幾周的教學(xué)工作方向
以上的彈幕統(tǒng)計(jì)中，我們也觀察到一個(gè)現(xiàn)象：隨著教師設(shè)計(jì)互動(dòng)的增加（quiz+問題），學(xué)生進(jìn)行深層次提問的次數(shù)減少。這也給今后教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一個(gè)問題：在“大部分學(xué)生能否跟上進(jìn)度”和“鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考”之間的取舍或者折衷。另外，我們?cè)诘谒闹軐?duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)生的反饋來看，無法和教師面對(duì)面，自律問題導(dǎo)致專注程度下降以及缺少同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)是線上教學(xué)的主要不足。其中，自律問題和缺少競(jìng)爭(zhēng)需要引起注意，這也是線上教學(xué)和課堂教學(xué)的一個(gè)重要不同。
對(duì)此，我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)中打算采取以下措施：
1.針對(duì)第一次作業(yè)的相關(guān)工作坊（workshop），可以展開小組合作和組間互評(píng)的模式，把一部分對(duì)于知識(shí)的深層次思考轉(zhuǎn)移到課下。
2.推進(jìn)開放交流時(shí)間模式，以助教為引導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行。這一模式在過往學(xué)期取得了很好的效果，學(xué)生之間進(jìn)行更廣泛的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的交流。
說明：本文著作權(quán)屬于作者，如需轉(zhuǎn)載，請(qǐng)與作者本人聯(lián)系。
（清華新聞網(wǎng)3月31日電）
編輯：李晨暉
審核：程曦
