“春風(fēng)講堂”第七講舉辦 于歆杰教授解鎖高質(zhì)量在線教學(xué)

清華新聞網(wǎng)3月16日電 3月12日下午，“春風(fēng)講堂”系列講座第七講由電機系教授于歆杰帶來了一場生動的在線教學(xué)講解和互動演示。于歆杰以“如何以高質(zhì)量在線教學(xué)應(yīng)對高校疫情防控大考”為題，從理念、工具和教學(xué)法三個層面，介紹了清華大學(xué)在大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)模式上的思路、舉措與成效，并探討了新冠肺炎疫情結(jié)束后，我國乃至世界高等教育在線教學(xué)領(lǐng)域可能出現(xiàn)的新發(fā)展和新機遇。講座在各平臺的總在線觀看人數(shù)突破60萬，收看講座的觀眾們積極提問，討論氣氛活躍，于歆杰也對大家的提問進(jìn)行了詳細(xì)解答。 

于歆杰教授作講座

于歆杰表示，疫情要求我們推遲返校、按點上課、一起上課、真有課堂，但問題是，在老師和學(xué)生無法面對面的情況下，如何把疫情對教學(xué)的影響降到最低，做到在線學(xué)習(xí)與線下課程教學(xué)質(zhì)量“實質(zhì)等效”，是高校疫情防控大考的一道必答題。

理念是高質(zhì)量在線教學(xué)的切入點。于歆杰認(rèn)為，我們需要從兩個基本出發(fā)點判斷。第一是我們等不起。2020年春季學(xué)期期中之前不太可能實現(xiàn)全體學(xué)生返校上課。從根本上說，我們等不起，學(xué)生們更“湊合”不起，所以一定要把課程的教學(xué)質(zhì)量提高到一個很高的高度。第二是老師僅把課講明白是不夠的。這個問題的表面，是“相”和“術(shù)”，網(wǎng)絡(luò)卡頓、工具不趁手、操作不熟練等因素，使得老師們原來在教室里游刃有余的授課流程被打斷，不太適應(yīng)這種狀況層出不窮、自己無法完全掌控的局面；而其內(nèi)里是“法”和“道”，是教師中心主義和學(xué)生中心主義兩種基本教育觀，在當(dāng)前新冠肺炎疫情下的一次巨大碰撞。這兩種教育觀沒有根本性的矛盾，它們的目的都是為了學(xué)生學(xué)好、為了學(xué)生學(xué)明白。但是教師中心主義秉承的觀點是希望老師講明白，而學(xué)生中心主義更關(guān)心老師是不是能夠及時了解學(xué)生學(xué)明白與否。

談到大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)的基本理念，于歆杰表示可以概括為“成效為道，數(shù)據(jù)為器；交互為體，直播為用”。“實質(zhì)等效”要求我們必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這是內(nèi)在的“道”；但是如果沒有數(shù)據(jù)這個外在的“器”，就不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，就沒法及時進(jìn)行調(diào)整；而交互這個內(nèi)在的“體”是重要的，但交互的目的不是為了聊天，是為了采集數(shù)據(jù)；最后，直播這個外在的“用”是表象的，但只有在直播的場景下，才能做到實時交互、采集數(shù)據(jù)、隨時調(diào)整，進(jìn)而確保“實質(zhì)等效”。

工具集是高質(zhì)量在線教學(xué)的著力點。于歆杰說，大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)從淺到深有三大法寶：信息投遞、學(xué)習(xí)反饋和知識眾籌。信息投遞是指把信息或知識從老師的腦海中轉(zhuǎn)化為語言，最終以某種方式送達(dá)學(xué)生的耳朵或眼睛。信息投遞的工具有很多例如各種直播平臺、網(wǎng)絡(luò)會議、雨課堂等。學(xué)習(xí)反饋是指教師實時（或準(zhǔn)實時）地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)反饋的工具有語音反饋（會議系統(tǒng)）、文本反饋（直播平臺、會議系統(tǒng)、雨課堂）和數(shù)據(jù)反饋（雨課堂，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）等。知識眾籌是指在線課堂中師生進(jìn)行集體知識創(chuàng)造。知識眾籌的工具相對比較少，主要有雨課堂的投稿加詞云功能、網(wǎng)絡(luò)會議的屏幕批注功能和網(wǎng)絡(luò)會議的分組討論功能。

于歆杰介紹了清華大學(xué)為了確保“三大法寶”得以實施所采取的一系列措施。一是教師培訓(xùn)，在2月17日開課之前組織了5場培訓(xùn)，96%的老師參與了培訓(xùn)；二是學(xué)生培訓(xùn)，終身教育處組織了600多名雨課堂助教和志愿者，動員上千個課程助教進(jìn)行了培訓(xùn)，雨課堂平臺制作了相應(yīng)的視頻，對上萬學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；三是環(huán)境保障，學(xué)校要求雨課堂進(jìn)行服務(wù)器升級，及時與數(shù)個會議系統(tǒng)簽訂協(xié)議，確保清華得到穩(wěn)定的服務(wù)；四是進(jìn)行測試，學(xué)校要求每個在春季學(xué)期上課的老師，在2月17日之前要跟自己真正的學(xué)生就自己選擇的授課模式完成一次真實的測試，以充分暴露問題；五是準(zhǔn)備預(yù)案，在線教學(xué)指導(dǎo)專家組每人結(jié)合自己的課程制定了一個預(yù)案，并力爭做到每位教師有自己的應(yīng)急預(yù)案。在學(xué)校及師生的共同努力下，調(diào)研結(jié)果表明，大部分師生認(rèn)為在線教學(xué)與線下授課質(zhì)量相當(dāng)或者在線教學(xué)效果更好。這場用“大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)”模式迎戰(zhàn)新冠疫情的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)和阻擊戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。

教學(xué)設(shè)計高質(zhì)量在線教學(xué)的落腳點。于歆杰強調(diào)，雖然比較好地實現(xiàn)了大規(guī)模在線教學(xué)，我們遠(yuǎn)不能由此而額手稱慶。無論是到課率還是學(xué)生互動指數(shù)都說明我們距離大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)、距離在線教學(xué)和線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效尚有較大差距。于歆杰提出三個循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計。首先是“碎”，不在教室不見面，降低了教師的吸引力，因此45分鐘或者50分鐘一節(jié)課時間太長了，教師無法達(dá)到原有的授課質(zhì)量，要拆成20-30分鐘一段來授課；第二是“動”，如果認(rèn)可上述觀點，緊接著的下一個思路自然就是，在每個相對較短的時間段里，必須采用比校園課堂授課更豐富的交互式手段才能吸引學(xué)生注意力；第三是“減”，假設(shè)上面的措施成功了，勢必要適度減少課堂教學(xué)內(nèi)容，因此需要教師一方面進(jìn)行更精細(xì)的教學(xué)設(shè)計，梳理出課堂內(nèi)/外的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要采取有效措施來確保學(xué)生能在課外發(fā)生有效學(xué)習(xí)行為，取得可衡量的學(xué)習(xí)成效。

于歆杰表示，線上教學(xué)大致會經(jīng)歷三個階段。第一階段，越來越多中大容量班級的教師通過初步的在線教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，如果只是在線講課，不能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋數(shù)據(jù)，會越來越感到心里沒底，這個時候需要教師主動尋找獲取反饋的方案。第二階段，在線教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯，包括課件清晰、軟件操作演示直觀、聲音清楚、彈幕和投稿等實時交互工具能深深吸引學(xué)生注意力、學(xué)生因匿名互動減少了心理負(fù)擔(dān)而更為踴躍表現(xiàn)、學(xué)生課后可以任意回看課堂內(nèi)容等。第三階段，在線教學(xué)中滲透價值塑造。從學(xué)生視角看，老師為了能夠如期開課，想盡種種辦法開展教學(xué)設(shè)計，是在尊崇職業(yè)操守，是為實現(xiàn)“實質(zhì)等效”盡最大努力，盡管可能顯得笨手笨腳，但老師的精神是值得敬佩的，會感動學(xué)生，從而帶動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于任課老師來說，在國家遭受磨難之際，時刻心系教學(xué)工作，不辜負(fù)學(xué)生，就是最好的價值塑造，最好的立德樹人，最好的課程思政。

于歆杰強調(diào)，當(dāng)前及今后一段時期在線教學(xué)最重要的任務(wù)是根據(jù)在線教學(xué)的特點，設(shè)計出更能吸引學(xué)生的教學(xué)方法，并能更準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的反饋。這是實現(xiàn)“實質(zhì)等效”的必由之路。

講座的最后，于歆杰就后疫情時代在線教學(xué)的發(fā)展談了兩點看法。第一點是要素演變，體現(xiàn)在教師、學(xué)生、工具、資源建設(shè)、環(huán)境等多方面。不同教師會有不同的認(rèn)識：將“確保知識被順暢地傳遞”奉為圭臬的人會回到舒適區(qū)，原先沒琢磨過在線教學(xué)的人會發(fā)現(xiàn)新天地，混合式教學(xué)的擁躉會找到好伙伴；學(xué)生倒逼教師開展混合式教學(xué)改革；兼?zhèn)潆p向?qū)W習(xí)信息傳播能力的平臺和工具會爆發(fā)；在線開放課程、虛擬仿真實驗項目/中心建設(shè)會加速；5G會被加速催生。第二點是更高一點的視角，新教學(xué)場景或者新教學(xué)形態(tài)的涌現(xiàn)，例如“克隆班”“未央班”、雙學(xué)位和輔修的開設(shè)與管理、終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)等。

于歆杰指出，互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的影響日趨深刻。OCW (OpenCourseWare)通過開放課程，使得全世界高等教育參與者能夠知道其他大學(xué)如何開展教學(xué)活動，影響教師教學(xué)法，進(jìn)而間接影響課堂教學(xué)；MOOC (Massive Open Online Course)使得社會學(xué)習(xí)者能夠以在線的方式學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的宏偉目標(biāo)打開了一片新天地，促使課堂教學(xué)向著混合式的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而直接影響課堂教學(xué)；大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)使得幾千萬校園學(xué)習(xí)者能夠以在線的方式產(chǎn)生“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”之間的高質(zhì)量實時交互，教師能夠?qū)崟r、互動、異地、分散地讓成千上萬人實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，進(jìn)而重新定義課堂教學(xué)。

于歆杰最后總結(jié)說，高等學(xué)校和高校教師的初心和使命是“為黨育人、為國育才”。面對洶涌而來的新冠肺炎疫情，如何以在線的方式實現(xiàn)“育人”和“育才”，是教育工作者面臨的“大考”。我們應(yīng)當(dāng)秉承“成效為道，數(shù)據(jù)為器；交互為體，直播為用”的理念，熟悉實現(xiàn)“信息投遞、學(xué)習(xí)反饋、知識眾籌”功能的在線教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“碎、動、減”的教學(xué)設(shè)計，才能實現(xiàn)“大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)”，確保“實質(zhì)等效”。

“春風(fēng)講堂”系列講座以雨課堂形式面向全校師生直播，旨在使清華學(xué)子不僅具備臨危不亂、從容應(yīng)對的勇氣，更具有古今貫通、博學(xué)中西的“全人”通識素養(yǎng)。為積極踐行社會責(zé)任，講座通過清華大學(xué)官方微博、抖音號、快手號、B站號、百家號、新華網(wǎng)客戶端、央視頻等平臺同步對外直播。

供稿：教務(wù)處

編輯：李華山

審核：呂婷  程曦