●機(jī)械系 牟鵬
在未來(lái)慕課更加普及、教育技術(shù)快速發(fā)展和全球化進(jìn)程進(jìn)一步深化的背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)將成為常態(tài)，這將給現(xiàn)有的教授和學(xué)習(xí)模式帶來(lái)多方面的挑戰(zhàn)和變化。其中，個(gè)人比較關(guān)注的是以下兩點(diǎn)：
1.因材施教：基于教育大數(shù)據(jù)的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)
借助慕課系統(tǒng)和多種現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)，可以獲得針對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程教育大數(shù)據(jù)。借助這些教育大數(shù)據(jù)，不僅可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、分析學(xué)生學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)行為軌跡，更重要的是可以結(jié)合知識(shí)圖譜，建立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“全景圖”，能更精準(zhǔn)、全面的分析學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知規(guī)律和演化路徑，實(shí)現(xiàn)其更個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)模式。
在這樣的定制化學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等都是不同的，最終每個(gè)學(xué)生的“出口”也各異，這即是真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，讓每個(gè)參與課程的學(xué)生都能得到獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.在線(xiàn)教學(xué)技術(shù)特長(zhǎng)與課程知識(shí)教學(xué)特點(diǎn)的深度融合
在疫情背景下的大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)中，不少課程的上線(xiàn)是被動(dòng)的，還不能稱(chēng)之為融合。在后疫情、慕課普及和教育技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，非常有必要思考和探索課程講授方法與在線(xiàn)技術(shù)的真融合，這里最為重要的是將課程教與學(xué)的特點(diǎn)與在線(xiàn)技術(shù)的特長(zhǎng)相結(jié)合。
以個(gè)人講授的工程制圖課為例，培養(yǎng)學(xué)生以圖形為基礎(chǔ)的形象思維能力（空間想象、構(gòu)思和表達(dá)能力）是課程的主要任務(wù)之一。線(xiàn)下課堂借助實(shí)體模型演練是提升學(xué)生形體感知能力的重要手段，而線(xiàn)上課程或慕課在利用數(shù)字模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互和展示上具有明顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)線(xiàn)上課堂可以讓學(xué)生直接以圖形語(yǔ)言而非文字回答問(wèn)題和與老師互動(dòng)，這極大地豐富了傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)特點(diǎn)與在線(xiàn)技術(shù)特長(zhǎng)的有機(jī)融合。
未來(lái)還需要更多的課堂探索更好的課程與技術(shù)的結(jié)合方法，從當(dāng)前的“被動(dòng)上線(xiàn)”走向未來(lái)的“主動(dòng)擁抱”在線(xiàn)技術(shù)，并能設(shè)計(jì)更貼切的線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的無(wú)界線(xiàn)、深度融合式教學(xué)。
總體來(lái)說(shuō)，不管未來(lái)教學(xué)形式和技術(shù)如何發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、做到因材施教都是最為重要的，是“萬(wàn)變”之“不變”。
（清華新聞網(wǎng)12月9日電）
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
