黨的十八大以來，為更好地服務(wù)國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場，適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展的需要，教育部多措并舉，推動形成了優(yōu)質(zhì)高效、靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、符合規(guī)律的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。高校培養(yǎng)了一大批適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專業(yè)化人才，積累了中國特色專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗。
十年來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展取得了顯著的成就。
一是規(guī)模穩(wěn)步增長，類別結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。2012年，全國授予碩士專業(yè)學(xué)位19.8萬人，占碩士學(xué)位授予總數(shù)的35%，授予博士專業(yè)學(xué)位0.33萬人，占博士學(xué)位授予總數(shù)的5.9%。2021年，全國授予碩士、博士專業(yè)學(xué)位分別為43.3萬人、0.72萬人，較2012年都增長了2倍多。
2012年至2020年，全國授予碩士專業(yè)學(xué)位人數(shù)最多的五個專業(yè)學(xué)位類別是工程、工商管理、教育、臨床醫(yī)學(xué)和法律，授予博士專業(yè)學(xué)位人數(shù)最多的是臨床醫(yī)學(xué)，為社會急需領(lǐng)域人才提供了有力供給。截至目前，針對需求設(shè)置了47個專業(yè)學(xué)位類別，共有碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點7000多個、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點近400個，基本覆蓋我國的主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)。
二是形成具有中國特色的培養(yǎng)模式，為高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實支撐。形成以案例教學(xué)為鮮明特色的課程教學(xué)模式，遴選、培育、積累了一批具有中國特色、國際影響的案例，為形成中國特色哲學(xué)社會科學(xué)理論體系提供了案例支撐；強化導(dǎo)師隊伍建設(shè)，形成了以校外校內(nèi)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)方式；積極推進與行業(yè)交融，形成了與職業(yè)資格認證銜接的多種方式；夯實專業(yè)實踐基地建設(shè)，形成了產(chǎn)教深度融合的育人網(wǎng)絡(luò)。
三是以目標(biāo)治理推動政府、高校和行業(yè)企業(yè)優(yōu)化分工協(xié)作機制。政府主要提供前瞻性、系統(tǒng)性布局和全方位支持，營造靈活規(guī)范的政策環(huán)境，助力專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展；高校主要夯實人才培養(yǎng)的主體責(zé)任，以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向、深化產(chǎn)教融合，不斷提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)行業(yè)主要通過參與課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)立冠名獎學(xué)金、校企研發(fā)中心等措施，吸引專業(yè)學(xué)位研究生和導(dǎo)師參與企業(yè)研發(fā)項目，建立開放式聯(lián)合培養(yǎng)基地。
四是構(gòu)建起內(nèi)外協(xié)同的質(zhì)量保障機制。一方面，以政府為主體的外部保障機制不斷加強。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部多次優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點合格評估辦法，對現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點進行全面“體檢”，打破學(xué)位授權(quán)點終身制，推動學(xué)位授予單位建立自我評估制度，嚴守質(zhì)量底線。另一方面，以院校為主體的內(nèi)部保障機制不斷豐富。各院校持續(xù)探索有利于高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的制度環(huán)境，建立專門的專業(yè)學(xué)位評定委員會或工作組制定專門規(guī)范，建立校級專業(yè)學(xué)位中心統(tǒng)籌資源、匯聚合力，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供有力保障。
站在歷史交匯點上，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展必須完成服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局、應(yīng)對世界百年未有之大變局的歷史使命，充分發(fā)揮高校和行業(yè)力量，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密銜接，完善發(fā)展機制、提升教育質(zhì)量，為國家富強、民族復(fù)興貢獻力量。
（作者系清華大學(xué)教育研究院黨委書記、研究員）
編輯：李華山
