哈佛如何考核青年教師
來源：中國科學(xué)報(bào) 2013-6-27 郭英劍
一天下午，按照與英語系多諾霍教授的約定，我們兩人來到位于離哈佛校園一步之遙、位于百老匯大道上的星巴克喝咖啡。多諾霍是一位溫文爾雅、和藹可親的著名學(xué)者。除了教學(xué)與科研之外，多諾霍還參與了很多學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作，不時(shí)擔(dān)任某委員會(huì)的主任等要職。我們之間的聊天完全隨心所欲，從美國到中國，從北京到波士頓，但其中有一個(gè)話題是我感興趣的，即哈佛是如何考核青年教師。
中國的情形大家都知道，青年教師主要以年齡來區(qū)分，不管你是否是教授，只要年齡在40歲或45歲以下，都算得上是青年教師。不僅對(duì)青年教師，對(duì)所有教師來說，考核也是常態(tài)。
在美國大學(xué)，一般教職分為三個(gè)等級(jí)：助理教授、副教授和教授。絕大部分的高校，把副教授稱作是“高級(jí)學(xué)術(shù)職稱”，一般都會(huì)給予終身教職。哈佛只給正教授以“終身教職”。當(dāng)然不是按人的年齡來劃分的。
在我看來，所謂“初級(jí)職位教師”，其實(shí)就是青年教師。在美國，若按平均數(shù)計(jì)算，到博士畢業(yè)時(shí)，應(yīng)該是28歲左右。在哈佛，教師一般需要7~8年的時(shí)間才能當(dāng)上正教授。最快應(yīng)該在35歲左右。因此，這一年齡段，稱為“青年教師”也未嘗不可。
雖然我對(duì)哈佛的終身教職制度有一定的了解，但還是想從多諾霍作為評(píng)審之人的角度，多了解哈佛是如何去考核青年教師，依靠什么樣的原則去評(píng)定何人能夠晉升、何人應(yīng)該另謀出路。
多諾霍說，對(duì)青年教師的考察大致分為三個(gè)層級(jí)：英語系、英語系所屬的文理學(xué)院和校級(jí)。在英語系，一般會(huì)成立一個(gè)由系主任任命的評(píng)定委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)該系人員的晉升問題。對(duì)于晉升人員的第一次考核是從其入職的第二年開始的，但這一次的考核比較隨意，主要是了解其教學(xué)、科研狀況，使其更好地走上教學(xué)和科研的軌道，主要方式是與晉升人員談話、了解情況等。
第二次考察是在其入職的第四年，這次考核就很正式了，因?yàn)榇舜慰己藳Q定著他是否能夠晉升副教授——如果這一次晉升不了，就意味著今后幾年內(nèi)失去了在哈佛獲得終身教職的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)事人會(huì)非常重視，需要上交各種材料，包括科研、教學(xué)方面的。系評(píng)定委員會(huì)在查看相關(guān)資料等工作的基礎(chǔ)上寫出推薦意見。之后，系主任會(huì)聯(lián)系校外專家，請(qǐng)求校外專家為晉升人員寫推薦意見。待收到外審意見之后，系主任會(huì)召集全體教授討論，然后再進(jìn)行投票表決。表決之后，上報(bào)學(xué)院，由學(xué)院院長等組成的一個(gè)評(píng)審委員會(huì)對(duì)系里提交的材料與意見進(jìn)行審核。如果沒有異議，評(píng)審委員會(huì)會(huì)附上一封起草的任命信件返給系主任。
在第四年，相關(guān)程序雖然很正式，但一般來說投贊成票的還是會(huì)多一些。但是到了第7年就會(huì)非常嚴(yán)格，因?yàn)楫吘故且獩Q定是否給終身職位的時(shí)候了。按照哈佛的規(guī)定，這個(gè)階段英語系的考核程序與上述無異。但在這一關(guān)時(shí)，系主任需要收到的推薦意見函，達(dá)到12~15封之多！而且，系主任會(huì)在信中明確要求將晉升人員與該領(lǐng)域中頂尖的4~5位學(xué)者進(jìn)行對(duì)比。之后，系里的評(píng)定委員會(huì)要寫出推薦意見，且必須要說明晉升人員所提交材料的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，然后拿給全系教授傳閱。大家在此基礎(chǔ)之上討論，投票表決是否推薦晉升。如果大多數(shù)人的投票結(jié)果是贊同的，那么系主任會(huì)寫出系里的最終意見，連帶晉升者的材料一同上報(bào)學(xué)院。需要注意的是，在這一環(huán)節(jié)，無論贊同與否，每個(gè)投票者都要寫一封密件，寫明同意與否定的原因，然后同晉升人員的材料一同上報(bào)學(xué)院。之后，就到了學(xué)院這一關(guān)，由院長組成的評(píng)審委員會(huì)對(duì)此進(jìn)行審核，作出是要向校長及特別委員會(huì)提交材料，還是其他的決定。
如果材料提交到了校長及任命的特別委員會(huì)，那就進(jìn)入到了一個(gè)非常嚴(yán)厲的階段，因?yàn)樗薪K身教職的任命權(quán)最終取決于校長。并不是說校長一人說了算，而是由其任命一個(gè)特別的臨時(shí)委員會(huì)，由校長或者教務(wù)長主持會(huì)議。這個(gè)委員會(huì)一般由三位校外知名專家和兩位（并非來自晉升者所在院系的）校內(nèi)專家，以及相關(guān)的校級(jí)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成。在這個(gè)階段，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)外面的專家參與到會(huì)議之中接受詢問。以寫推薦信的專家為例，有人說某人可以，有人說其他人最好，這時(shí)就會(huì)有一個(gè)比較。多諾霍教授笑著跟我提到，自己評(píng)審多年之后聽說，會(huì)上有一個(gè)評(píng)委的質(zhì)疑問題令被問者感到非常氣憤。當(dāng)然，這實(shí)際上也說明了在校長及特別委員會(huì)這個(gè)階段，評(píng)審不是走過場。而且，會(huì)議還會(huì)專門把晉升者所在院系的教授代表，一個(gè)個(gè)單獨(dú)請(qǐng)來當(dāng)面面談。這些人被稱作是證人。為了保證公平公正，這個(gè)委員會(huì)的組成及其相關(guān)活動(dòng)屬于絕密。一旦會(huì)議形成了決議，最終由校長決定是否給予終身教職。然后，委員會(huì)會(huì)迅速通知院系領(lǐng)導(dǎo)以及本人。這個(gè)決定只有“同意”或者“不同意”，而不給出具體的原因。
之后，我問了一個(gè)中國式的問題：上述說法似乎只提到了規(guī)則和程序，但對(duì)于青年教師來說，有無具體的教學(xué)和科研的數(shù)量規(guī)定，比如有無要發(fā)表多少文章、出版多少本書、在什么級(jí)別的刊物上發(fā)表等，然后才算是通過。多諾霍笑道，劃劃勾倒是很簡單，但通常不會(huì)這么做，主要還是看教師的著述。對(duì)于第二年入職的人，一般來說不太有要求，但到了第四年就會(huì)有一定的要求。到了第七年就更是如此，不僅要看青年教師出了幾本書，是在哪些出版社出版著名著作，還要看參加了多少次學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表了多少會(huì)議論文等。但是，并沒有硬性的數(shù)量規(guī)定。一般來說，教師晉升評(píng)審委員會(huì)會(huì)有個(gè)前后的對(duì)比，比如把之前大家認(rèn)定的人員作為一個(gè)標(biāo)桿，來對(duì)比一下晉升人員的情況。
將近一個(gè)半小時(shí)的聊天很快就結(jié)束了，與多諾霍教授握手告別時(shí)，我在想，這只是一次隨意的聊天，但是哈佛相當(dāng)嚴(yán)格的制度以及對(duì)學(xué)術(shù)的崇高追求，要從規(guī)則上保證哈佛永遠(yuǎn)擁有最好的教師，給我留下了深刻印象。
