耶魯大學(xué)前校長(zhǎng)：創(chuàng)新是一代中國(guó)年輕人的主要使命
來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 2013-7-17 原春琳
6月30日剛剛卸下?lián)瘟?0年之久的耶魯大學(xué)校長(zhǎng)一職，理查德•萊文處在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。7月14日，他來(lái)到清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，與一群即將面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的畢業(yè)生分享了自己的心得。在名為“全新的挑戰(zhàn)”的畢業(yè)典禮演講中，萊文認(rèn)為這一代年輕人面臨五大挑戰(zhàn)：應(yīng)對(duì)全球變暖、解決養(yǎng)老問(wèn)題、加強(qiáng)中美關(guān)系、糾正宏觀經(jīng)濟(jì)失衡和發(fā)展國(guó)家的創(chuàng)新能力。
這也是五個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在萊文看來(lái)，前三個(gè)挑戰(zhàn)是即將畢業(yè)的清華學(xué)子與美國(guó)同代人共同面對(duì)的，后兩個(gè)挑戰(zhàn)則是中國(guó)這一代年輕人在當(dāng)前特定的歷史環(huán)境下面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)。
萊文著重談了自己對(duì)發(fā)展國(guó)家創(chuàng)新能力的看法。“中國(guó)如果要持續(xù)長(zhǎng)久地發(fā)展，就必須提高其創(chuàng)新能力，使其達(dá)到世界水平。”他說(shuō)，到目前為止，中國(guó)的發(fā)展模式遵循了較小的成功的發(fā)展中國(guó)家的典型模式，即通過(guò)向工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移富余的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力，將勞動(dòng)力從低勞動(dòng)生產(chǎn)率的崗位轉(zhuǎn)移到高勞動(dòng)生產(chǎn)率的崗位，從而達(dá)到遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。
但是經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的富余勞動(dòng)力完全被工業(yè)、甚至是高度機(jī)械化的農(nóng)業(yè)等更高勞動(dòng)生產(chǎn)率的行業(yè)所吸收的時(shí)候，它的增長(zhǎng)速度就無(wú)法再超越那些發(fā)達(dá)國(guó)家的平均增長(zhǎng)速度。
萊文說(shuō)，這也是歐洲在二戰(zhàn)后的第一個(gè)25年里的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度要高于美國(guó)的原因所在。日本經(jīng)濟(jì)在1990年前的極好表現(xiàn)也可以如此解釋。但是1980年后的歐洲和1990年后的日本增長(zhǎng)速度卻低于美國(guó)。原因很簡(jiǎn)單：美國(guó)取勝于創(chuàng)新。
他開(kāi)了個(gè)玩笑：假如微軟、英特爾、蘋(píng)果、谷歌是日本公司的話，那么日本經(jīng)濟(jì)在1990年后就不會(huì)停滯不前。如果在過(guò)去30年間世界創(chuàng)新中的更高比例是發(fā)生在歐洲而不是在美國(guó)，那么歐洲的增長(zhǎng)速度就不會(huì)落后于美國(guó)。
中國(guó)的“十二五”規(guī)劃和最近的世界銀行與國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的研究報(bào)告《中國(guó)2030》，都指出中國(guó)需要成為創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者。
“這將是你們這一代人的主要任務(wù)。創(chuàng)新需要有研究開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)設(shè)施，這些在中國(guó)已初具雛形。創(chuàng)新還需要強(qiáng)健有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，這些在中國(guó)的構(gòu)建則需要假以時(shí)日。最重要的是，創(chuàng)新方面的領(lǐng)導(dǎo)力，需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)教育方法的改變以提高中國(guó)重點(diǎn)高校的水平。”他說(shuō)。
而在一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生被動(dòng)接受但不質(zhì)疑教師傳授知識(shí)的教育體制下，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力是難以培養(yǎng)的。萊文表示，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思考以及創(chuàng)新需要更加活躍的課堂參與，需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出他們自己的觀點(diǎn)并在激烈的討論中為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。
“中國(guó)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者們深知中國(guó)的教育需要這樣的轉(zhuǎn)變。但是這還需要教師們改變他們傳統(tǒng)的授課方式，也需要學(xué)生和他們的父母接受熱烈的課堂討論的觀念，在這種課堂互動(dòng)中，所有的假定都可以被挑戰(zhàn)。”萊文說(shuō)。
應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，最終還是需要國(guó)家層面的政策變革。萊文承認(rèn)，在變革過(guò)程中會(huì)有很多障礙，因?yàn)楦母锟偸抢щy的，既得利益者更喜歡保持現(xiàn)狀。
萊文建言年輕人：“但是你們可以改變。在中國(guó)和美國(guó)，我們都需要有新鮮的聲音，而你，作為這一代人中受過(guò)最好教育的公民，需要成為發(fā)出這些新鮮聲音的一員。”
