當(dāng)學(xué)習(xí)“基于互聯(lián)網(wǎng)”，“數(shù)字海嘯”席卷高等教育界——
“幕課”來襲，中國大學(xué)如何應(yīng)對
來源：人民日報 2013-08-08 趙婀娜 閆星辰
面對席卷全球教育界的“數(shù)字海嘯”，普通學(xué)習(xí)者歡呼雀躍，自此，學(xué)習(xí)將變得更加主動、便捷，更加充滿個性化。而對于教育的提供者來說，則在這場大變革中，感受到了機遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂。
似乎在一夜之間，“幕課（moocs）”成了許多大學(xué)不得不去認(rèn)真研究和應(yīng)對的新事物。
5月，被視為“幕課三駕馬車”之一的edX在線教育平臺宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列；7月8日，中國的另兩所高校復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)“高調(diào)”宣布加入美國的另一個“幕課”平臺Coursera。
“幕課”的出現(xiàn)，會改變高等教育的形態(tài)嗎？會改變世界大學(xué)的格局嗎？今天我們探討，“幕課”來襲，中國大學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？
挑戰(zhàn)來襲，大學(xué)校長們緣何“壓力重重”
所謂“幕課”，是大規(guī)模在線開放課程的英語簡稱，是在線教育的高級形式，顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。
不僅如此，學(xué)生可以在這些平臺上隨時與教授和其他學(xué)習(xí)者實現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，學(xué)習(xí)的過程就像體驗游戲的通關(guān)設(shè)置，在學(xué)習(xí)之后還可以通過評估來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。甚至，在通過考核之后，學(xué)生還可以拿到不同層次的證書。
讓我們來看看當(dāng)“幕課”逐漸從歐美傳遞到中國之后，大學(xué)校長們的反應(yīng)。
“幕課拆掉了大學(xué)的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學(xué)與社會的關(guān)系，更好地履行大學(xué)服務(wù)社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。”清華大學(xué)校長陳吉寧在今年的大規(guī)模在線教育論壇上表示。
“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。”上海交通大學(xué)校長張杰說。
兩位校長的預(yù)言，顯然并非危言聳聽。
隨著國外一流在線教育平臺大規(guī)模進入中國，以及國內(nèi)相關(guān)資源共享平臺的逐步建立和完善，傳統(tǒng)大學(xué)的圍墻正在逐步打破。這種情況下，高水平大學(xué)的名字有可能隨著他們優(yōu)質(zhì)的教育資源傳到全世界任何一個角落，也有機會基于“幕課”平臺，在更廣泛的范圍選擇到更優(yōu)秀的學(xué)生。相反，低水平的大學(xué)如果不想辦法提高教學(xué)的質(zhì)量，很有可能面臨被淘汰的命運。
沖擊還來源于另一個現(xiàn)實。據(jù)報道，國外一些公司已經(jīng)開始考慮招聘時是否承認(rèn)“幕課”三大供應(yīng)商的課程證書，這就意味著，未來，學(xué)生通過在線教育平臺學(xué)習(xí)拿到證書就可以找到工作，而不一定非要擁有名牌大學(xué)的學(xué)位和學(xué)歷證書。
有專家提出，如果學(xué)生通過在線教育平臺學(xué)習(xí)拿到證書就可以找到工作，那么還會有多少學(xué)生去選擇付出高昂學(xué)費來獲得大學(xué)的證書呢？
加入“幕課”，不僅僅是將課程搬到網(wǎng)上那么簡單
在“幕課”巨大的沖擊下，中國的許多大學(xué)已經(jīng)做出了回應(yīng)。
教育部、國家開放大學(xué)、上海市都相繼推出了自己的資源共享平臺。無一例外，這些平臺都不同程度的具備“幕課”的特征。但是，應(yīng)該注意到，和國外有著豐富經(jīng)驗的“幕課”平臺相比，我們的在線教育平臺還很不完善。為此，中國的高等教育界有著基本的共識：發(fā)展“幕課”要系統(tǒng)規(guī)劃，而不能簡單的“湊熱鬧”。
“一定要特別小心！原來我們說PPT引入絕不是書本搬家，現(xiàn)在‘幕課’引入也絕不是課堂搬家。”6月3日，在清華大學(xué)召開的大規(guī)模在線教育論壇，切身參與“幕課”改革的清華大學(xué)電路教學(xué)組負責(zé)人于歆杰發(fā)出這樣的告誡。
在國內(nèi)已經(jīng)有這樣的先例：網(wǎng)絡(luò)公開課在網(wǎng)上出現(xiàn)后，在我國曾一度出現(xiàn)熱潮，可跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這股熱潮并沒有持續(xù)多久，而所謂“網(wǎng)課熱”，也是少數(shù)幾門熱門課程熱，對于一些系列課程，耐心聽完的人，少之又少。日前，類似情景再次出現(xiàn)，6月，首批上線的120門中國大學(xué)資源共享課，盡管受到學(xué)習(xí)者的萬眾期待，但其互動和評價功能未能得以完全展現(xiàn)，還是令不少人失望。
“我們在推廣的過程中必須清醒地認(rèn)識到，它不是簡單地把一門課放到線上，也不是簡單組織一下就可以了。”復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉認(rèn)為，在建設(shè)大規(guī)模在線開放課程的時候應(yīng)該達到三個層次的要求，第一個層次是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴大受眾的范圍，使得更多的學(xué)生能夠享用；第二個層次是通過網(wǎng)上來完成各種各樣的答疑、咨詢、交流，改單一的灌輸為雙向的互動；第三個層次則是以提高能力為導(dǎo)向，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要做出有質(zhì)量、有意義的在線課程，僅僅把課程內(nèi)容搬到網(wǎng)上是不行的。
而且，要想真正把大規(guī)模在線開放性課程推向深入，還需要考慮更多的問題。
首先是學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的要求。曾有學(xué)者提出，在我國升學(xué)教育模式中，讀書的價值觀異化為“升學(xué)有用，讀書無用”。在這種情況下，在線課程要引起受教育者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實相結(jié)合，回應(yīng)功利的讀書價值觀。這就應(yīng)該給予在線學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)分，累計到一定學(xué)分可獲得學(xué)位，而這些涉及到國家人才評價體系和學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等一系列教育制度的改革，絕非一朝一夕之功。
其次，必須找到持續(xù)穩(wěn)定的資金技術(shù)支持。目前，除了“中國大學(xué)資源共享課”由教育部出資外，建設(shè)的在線課程主要靠大學(xué)自己的資金和技術(shù)投入。對此，陳吉寧提醒：在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，成本昂貴，不確定性大，僅僅依靠大學(xué)自身的投入難以支撐長久的運營。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開放競爭的在線教育平臺建設(shè)機制，這樣才能保證在線教育的穩(wěn)定發(fā)展。
“也許還會遇到更多的問題，比如教師的原動力缺乏、社交網(wǎng)論壇參與程度低、學(xué)習(xí)效果缺乏權(quán)威性檢驗、是否引進商業(yè)模式等，在中國可能將會變得更嚴(yán)重。”在大規(guī)模在線教育論壇上，人們表達了這樣的擔(dān)憂。
面向未來，發(fā)展適合中國自己的在線教育
盡管存在這樣那樣的困境，但不得不承認(rèn)，“幕課”確實為大學(xué)指出了一個改革的方向。接下來怎么走，仍需要中國大學(xué)不懈的探索。
加入美國的“幕課”平臺給我們的大學(xué)提供了近距離學(xué)習(xí)國際先進在線教育的機會，但是決不能作為我們的終極目標(biāo)，有些方面，解決中國大學(xué)自己的問題，還需要大學(xué)在實踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，建設(shè)自己的在線教育平臺。復(fù)旦大學(xué)新聞中心主任方明指出：“加入某個聯(lián)盟，只是一個開放的姿態(tài)而已。這些聯(lián)盟也不會成為中國高等教育的拯救者。”在他看來，當(dāng)前中國大學(xué)能做的，也是最迫切的，是通過“幕課”，改善教學(xué)理念、提高教育質(zhì)量。
至于如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題，其實，美國的“幕課”也沒有給出很好的答案。陸昉認(rèn)為，通過加入美國的高水平“幕課”平臺，可以一方面直接借鑒他們的課程輔導(dǎo)我們的學(xué)生，另一方面利用這個平臺來推動我們國家的教學(xué)模式改革，這樣才能真正提高中國大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。“比如說以后的計算機教學(xué)，所有的課程不采用面授，都是采用這一種模式。我們把最好的計算機課程講授內(nèi)容全部放在網(wǎng)上，我們的老師更多的來組織學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)情況，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”目前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都已經(jīng)開始了類似的將線上教育和線下教育結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式改革。
另外，對于學(xué)習(xí)者關(guān)心的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證問題，教育部相關(guān)負責(zé)人也表示，正在積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度的改革，探索建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。據(jù)國家開放大學(xué)校長楊志堅介紹，國家開放大學(xué)承擔(dān)了教育部交辦的關(guān)于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換的制度框架研究任務(wù)，并通過“學(xué)分銀行”的形式逐步開展實踐。將來，國家學(xué)分銀行的建成或許將為學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供一個很好的模式。
當(dāng)然，僅僅這些還不夠，配套的國家信用體系建設(shè)、多渠道的在線教育投入機制等也需要逐步完善。另外，解決這些問題的方式有很多種，中國大學(xué)在應(yīng)對“幕課”來襲的過程中，所面對的全部復(fù)雜問題也不可能只有一種答案。
和簡單地“舶來”相比，接地氣的原創(chuàng)，顯然更符合實際。因此，發(fā)展充滿個性的中國在線教育模式，推動高等教育的變革，需要我們付出更多的努力和探索。
