為何美國(guó)大學(xué)不惜重金改造本科
專(zhuān)訪(fǎng)杜克大學(xué)本科教育院長(zhǎng)斯蒂夫·諾維奇
來(lái)源：文匯報(bào) 2014-11-21 唐聞佳
“有關(guān)如何教育下一代學(xué)生，我們需要革新。”這句話(huà)幾乎成了斯蒂夫·諾維奇的個(gè)性標(biāo)簽，自2007年出任杜克大學(xué)本科教育院長(zhǎng)——這也是杜克在176年的辦學(xué)歷史上首次設(shè)置這一崗位，他就和“本科教育改革”捆綁在了一起。
過(guò)去幾年，美國(guó)頂尖學(xué)府掀起一股本科教育改革熱潮，哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)動(dòng)作不斷，杜克無(wú)疑是其中最激進(jìn)的一個(gè)：小到一門(mén)課怎么上，大到整個(gè)本科教育的課程體系、師資配置、課外實(shí)踐要求，甚至學(xué)生宿舍體系，都幾乎被“推倒重建”。為此，甚至不惜血本，投入巨資。
大學(xué)本科教育到了該來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候？日前，斯蒂夫·諾維奇造訪(fǎng)上海，就本科教育改革接受記者專(zhuān)訪(fǎng)。
一個(gè)老師撐一門(mén)課，“落伍到外星球了！”
“在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的90年代，你還可以一個(gè)人撐起一門(mén)課，你就是這間教室唯一的老大，但互聯(lián)網(wǎng)普及了，你還在課堂里傳播知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)直落伍到外星球了！”出任本科教育院長(zhǎng)，斯蒂夫·諾維奇就明白自己肩負(fù)的使命：杜克大學(xué)雄心勃勃地希望推進(jìn)本科教育改革，而他的工作就是致力于將各種創(chuàng)新教育手段予以落實(shí)。用他的話(huà)總結(jié)，就是“給學(xué)生全新的體驗(yàn)”。
杜克本科教育改革的重頭戲是一個(gè)名叫“Bass Connections”（Bass連接）的項(xiàng)目。據(jù)此，不同專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生、教職人員打破專(zhuān)業(yè)背景限制，走到一間教室里基于一個(gè)具體項(xiàng)目共同學(xué)習(xí)。比如，最近有一組師生完成了一個(gè)名為“梵高和算術(shù)：數(shù)學(xué)如何保存藝術(shù)”的有趣項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目涉及信息、社會(huì)與文化等專(zhuān)業(yè)，將藝術(shù)歷史與數(shù)學(xué)連接起來(lái)，通過(guò)應(yīng)用圖像分析方法在不觸碰藝術(shù)品的前提下提出保存藝術(shù)的方法。
“基于這些項(xiàng)目，不同專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生、教師組成團(tuán)隊(duì)，共同應(yīng)用知識(shí)、研究、技能來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究。”諾維奇稱(chēng)，從今而后，跨學(xué)科的項(xiàng)目課程將成為杜克本科教育的主流。目前，“Bass連接”項(xiàng)目開(kāi)出了5大維度的項(xiàng)目與相關(guān)課程體系：“腦科學(xué)與社會(huì)”、“信息、社會(huì)與文化”、“全球健康”、“能源”，還有“教育與人類(lèi)發(fā)展”。
“利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教程，完全可以做好知識(shí)傳播，課堂上學(xué)生和老師可以有更多互動(dòng)、討論問(wèn)題的時(shí)間。”諾維奇說(shuō)。
這個(gè)理念正是目前在包括中國(guó)大陸等各地課堂里都紅火開(kāi)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”概念，諾維奇也是該項(xiàng)目在杜克的推進(jìn)者。簡(jiǎn)單說(shuō)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下在課外自學(xué)知識(shí)，課堂上以師生互動(dòng)討論問(wèn)題為主，學(xué)生可以參與知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，而非教師“一言堂”，由此寓意“將教室翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”。
當(dāng)然，如今諾維奇要做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于翻轉(zhuǎn)課堂。
王牌“通識(shí)教育”，到了要向前推進(jìn)的時(shí)刻
基于“Bass連接”計(jì)劃，杜克的本科生更多以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。“在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生比較獨(dú)立，自己看書(shū)，自己背知識(shí)點(diǎn)，試卷上完成答案。但現(xiàn)在我們希望他們通過(guò)項(xiàng)目來(lái)完成對(duì)這門(mén)課的認(rèn)知，以及相應(yīng)的考評(píng)。因?yàn)橐坏┧麄冞M(jìn)入真實(shí)世界，大部分時(shí)候是要與他人合作完成工作的。”諾維奇說(shuō)。
這個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制不是開(kāi)一門(mén)課或兩門(mén)課，而將是一整個(gè)學(xué)期。
“對(duì)于如何安排學(xué)期，我們有了不同以往的看法，我們希望學(xué)生真正沉浸到一個(gè)項(xiàng)目中，把團(tuán)隊(duì)里不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的教授、學(xué)生聯(lián)系得更為緊密。”諾維奇舉例說(shuō)，在一個(gè)涉及難民問(wèn)題的項(xiàng)目中，可能涉及經(jīng)濟(jì)、政治、瘟疫、戰(zhàn)爭(zhēng)等許多領(lǐng)域。“這是一個(gè)世界上的大問(wèn)題，我們希望學(xué)生考慮如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)安排不同專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，比如這可能涉及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、民族問(wèn)題、全球變暖議題等等。”
學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，教授也來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，他們?yōu)榱艘粋€(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)來(lái)給學(xué)生們上課。為了打破資金調(diào)配、學(xué)院之間的溝通、研究生院與本科生院的溝通中打破層層壁壘，一個(gè)被稱(chēng)為“杜克沉浸學(xué)習(xí)”（DukeImmerse）的項(xiàng)目浮出水面，與“Bass連接”計(jì)劃緊密溝通。
這將是全新的課程體驗(yàn)，整整一個(gè)學(xué)期里的所有課程都變成圍繞某主題的跨學(xué)科研討會(huì)。比如，杜克最新的一門(mén)課叫“20世紀(jì)的自由抗?fàn)帲罕容^美國(guó)南部的民主運(yùn)動(dòng)與南非的反種族隔離斗爭(zhēng)”，課堂學(xué)習(xí)包括參觀(guān)南非的反抗斗爭(zhēng)歷史遺址，也需要師生與來(lái)自?xún)蓢?guó)的學(xué)者、運(yùn)動(dòng)積極分子交談。
“美國(guó)本科教育的一大特色就是通識(shí)教育，學(xué)生在大二前都可以不確定專(zhuān)業(yè)，選修各類(lèi)課程，我們?yōu)檫@種教育特色驕傲，但如今我們也認(rèn)為通識(shí)教育這張王牌也需要革新與推進(jìn)。”諾維奇認(rèn)為，不論是“杜克沉浸學(xué)習(xí)”，還是“Bass計(jì)劃”都是對(duì)美國(guó)高等教育的深入推進(jìn)：跨專(zhuān)業(yè)的課程、跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨專(zhuān)業(yè)的課堂構(gòu)成。
改革精髓：讓學(xué)生參與“創(chuàng)造新知識(shí)”
不論是讓大牌教授組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)研討課，還是增加課外考察、訪(fǎng)談項(xiàng)目，無(wú)疑都會(huì)增加學(xué)生對(duì)課堂參與的新鮮感，問(wèn)題是對(duì)大學(xué)而言，這是一筆不小的經(jīng)費(fèi)投入。說(shuō)得簡(jiǎn)單些，原本一節(jié)課只要給一個(gè)老師課時(shí)費(fèi)，如今可能要給5個(gè)大牌教授課時(shí)費(fèi)，單這一點(diǎn)，課程的成本就大大提高了。
以“Bass連接”項(xiàng)目為例，杜克為之專(zhuān)款投入500萬(wàn)美金，主要來(lái)自Bass基金捐贈(zèng)。與之相配的另一項(xiàng)改革項(xiàng)目 “杜克參與行動(dòng)”（DukeEngage）在2007年啟動(dòng)，用于支持本科生在暑假期間在美國(guó)或其它國(guó)際組織里開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，由比爾與梅琳達(dá)·蓋茲基金會(huì)和杜克基金會(huì)共同支持。今年夏天，超過(guò)2800杜克本科生志愿在五大洲參加了79個(gè)國(guó)家的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。
如同美國(guó)其他頂尖學(xué)府，杜克為本科教育“改造”似乎不惜血本，在諾維奇看來(lái)，這種態(tài)度源于本科教育在美國(guó)大學(xué)里的特殊地位。
“美國(guó)有許多科研型大學(xué)，教師的時(shí)間被分成本科、研究生教學(xué)，科研等多個(gè)部分，在這種情況下，頂尖大學(xué)對(duì)本科是一如既往地重視，世界著名的科學(xué)家會(huì)給一年級(jí)學(xué)生上導(dǎo)論課。在杜克也是這樣，盡管我們的商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院很有名，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)本科學(xué)院永遠(yuǎn)是校園核心。”諾維奇說(shuō)，美國(guó)大學(xué)將本科視為自身教育質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)，為此不惜真金白銀地砸下去。
“并且，很重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生感受到教育的這種變革。”諾維奇強(qiáng)調(diào)，“我們來(lái)看看美國(guó)教育改革的演變歷程，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在講臺(tái)上做報(bào)告，學(xué)生坐著聽(tīng)、記筆記；此后很多年，美式教育不斷強(qiáng)調(diào)教育要‘有所反饋’，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)甚至挑戰(zhàn)老師。而如今，我們開(kāi)始探索要求師生組成團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)、探索未知。”
師生共同學(xué)習(xí)、解開(kāi)問(wèn)題的目的就是讓學(xué)生感覺(jué)到，學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是獲得知識(shí)，也可以參與到創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程中。諾維奇說(shuō)，教師作為知識(shí)發(fā)布者的角色已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)打破。
問(wèn)答諾維奇 和自己差異大的人交往越多，越成功！
最新的U.S.News 2015年美國(guó)大學(xué)排名上，杜克大學(xué)位居第八，緊隨普林斯頓、哈佛、耶魯、哥大、斯坦福、芝大、麻省理工學(xué)院，并將賓大、達(dá)特茅斯、康奈爾、布朗等常春藤名校甩在身后。有意思的是，建于1838年的杜克大學(xué)，在美國(guó)前十名大學(xué)里竟是最年輕的。面對(duì)東部傳統(tǒng)強(qiáng)校，“小弟”如何逆襲，在斯蒂夫·諾維奇看來(lái)，就是甩開(kāi)歷史羈絆，不斷改革。
記者：杜克本科改革的亮點(diǎn)是讓教師組團(tuán)上課，讓教授們合作容易么？
諾維奇：我們總說(shuō)教授、科學(xué)家比較自大，但在杜克沒(méi)有。我在這里度過(guò)了27年，即便當(dāng)助教時(shí)，我也認(rèn)為想法可以被教授傾聽(tīng)。我想，不自我，是教師們合作的前提。
另外，我想談?wù)劧趴说姆諊＿@也是一個(gè)有意思的現(xiàn)象。在這里，我?guī)缀鯊牟淮蝾I(lǐng)帶，穿著隨意。我想唯一和杜克差不多的地方就是斯坦福了。相比東北地區(qū)的學(xué)校，我們的氛圍更輕松。我認(rèn)為也是這點(diǎn)，讓我們可以打破陳規(guī)，富有創(chuàng)意地想如何改變教育。比如，讓不同專(zhuān)業(yè)的教師“打破圍墻”，我們認(rèn)為讓不同專(zhuān)業(yè)、不同背景的師生走到一起是十分重要的。這也是為什么我們對(duì)國(guó)際學(xué)生這么感興趣，對(duì)中國(guó)學(xué)生這么感興趣。
記者：這種“多樣化”對(duì)學(xué)生的意義是什么？
諾維奇：要上杜克等私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)不便宜，但我們不希望因此與一些家境并不優(yōu)越的孩子失之交臂。我們對(duì)美國(guó)本地學(xué)生、國(guó)際學(xué)生都慢慢在推進(jìn)資助計(jì)劃。為什么要砸錢(qián)讓不同階層的孩子進(jìn)杜克，為了多樣化？這樣說(shuō)還太簡(jiǎn)單。事實(shí)上我們有數(shù)據(jù)支撐——我是一個(gè)科學(xué)家，所以我喜歡數(shù)據(jù)。我們追蹤學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和自己背景不同的學(xué)生交往越多，成就越高。這里說(shuō)的不同背景包括國(guó)籍、家庭層次、地域、文化、語(yǔ)言等。為此，我們還發(fā)表論文。所以，我們會(huì)不遺余力地讓學(xué)生群體變得多樣化。
記者：在改革中你們十分強(qiáng)調(diào)“師生共同學(xué)習(xí)”，用意是什么？
諾維奇：我最新的研究里有本科生參與，也是中國(guó)人。這在杜克是很正常的現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)里本科生、研究生、老師一起做研究、探索。我想這應(yīng)了中國(guó)一句話(huà)：授人以魚(yú)，不如授人以漁，師生共同學(xué)習(xí)時(shí)，你在傳播知識(shí)的同時(shí)也在教給學(xué)生方法。想一想，如果你教育學(xué)生如何創(chuàng)造新知識(shí)，那么他們會(huì)一輩子都自我學(xué)習(xí)，這才是優(yōu)質(zhì)教育的王牌之道。
記者：美國(guó)頂尖大學(xué)的錄取率連年走低，杜克在尋找什么樣的本科生？
諾維奇：首先，你的學(xué)業(yè)要很棒，但這并不意味著你必須是滿(mǎn)分選手。如果我們要錄取SAT滿(mǎn)分學(xué)生，那我們開(kāi)出比現(xiàn)在多3倍的課堂都不夠裝——每年，SAT滿(mǎn)分學(xué)生申請(qǐng)杜克的太多了。想象下，如果一個(gè)課堂全是這些滿(mǎn)分學(xué)生，將變得多么無(wú)趣。因此，我們也會(huì)考慮那些學(xué)術(shù)不是那么強(qiáng)，但有特長(zhǎng)的人。所以我說(shuō)，招生不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)。
要強(qiáng)調(diào)的是，我們不會(huì)拿著一把尺子去比較學(xué)生。有的學(xué)生來(lái)自北京、上海、紐約等大城市，也有學(xué)生來(lái)自?shī)W克拉荷馬的邊遠(yuǎn)小城，他們經(jīng)歷有限，眼界有限，如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們是不公平的。所以，我們希望了解學(xué)生在他們所在的環(huán)境里，是否會(huì)不斷拓展自己。
我們也在尋找富有激情的學(xué)生。不論美國(guó)還是國(guó)際學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有很好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、課外活動(dòng)與社團(tuán)、你會(huì)感受到他們醉心于構(gòu)建一份完美簡(jiǎn)歷，這不是壞事，但我們看重的是，他們真的在尋找一個(gè)喜歡的東西，而不是為了優(yōu)秀而優(yōu)秀。比如有個(gè)學(xué)生來(lái)自中國(guó)，他說(shuō)我認(rèn)為中國(guó)有一些地方可以改變，我希望通過(guò)教育充實(shí)自我，為改變做出自己的貢獻(xiàn)。這才是教育的意義，借助教育，讓下一代變得更美好。
記者：昆山杜克大學(xué)今年迎來(lái)首屆新生，杜克大學(xué)對(duì)于這所“混血大學(xué)”的期望是什么，又會(huì)開(kāi)展哪些教育新探索？
諾維奇：從一開(kāi)始，我們就希望昆山杜克大學(xué)是“混合制”，由中國(guó)大學(xué)、美國(guó)大學(xué)合作，因?yàn)槲覀兿Ｍ麖牟煌嵌瓤唇逃Ｄ壳埃芏嗝绹?guó)大學(xué)在海外參與新學(xué)校創(chuàng)建，比如上海紐約大學(xué)，耶魯在新加坡開(kāi)分校，大家都在探索一些新的步子，教育的新方向。杜克也在走這樣的步子，而當(dāng)杜克內(nèi)部開(kāi)始思考“下一代教育”，并為此開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”時(shí)，杜克的老師們最終達(dá)成一個(gè)共識(shí)：中國(guó)成為一個(gè)很重要的地方，有美國(guó)教育值得學(xué)習(xí)的地方。老實(shí)說(shuō)，大家都不知道將來(lái)教育會(huì)是什么結(jié)果、發(fā)展成什么樣，互相學(xué)習(xí)與借鑒成為一種方向。
對(duì)學(xué)生而言，這種新布點(diǎn)已經(jīng)給他們帶來(lái)新體驗(yàn)。前不久，昆山杜克開(kāi)學(xué)，我和新生見(jiàn)面時(shí)遇到了一個(gè)杜克的學(xué)生，她來(lái)自坦桑尼亞，考入美國(guó)的杜克大學(xué)。她說(shuō)，我希望接受頂尖的教育，所以我來(lái)到美國(guó)，但我將來(lái)要回非洲建設(shè)家鄉(xiāng)，我就想了解中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)在非洲的投資很多，所以我就來(lái)到了昆山杜克，這是一個(gè)最好不過(guò)的選擇。
把生物教科書(shū)寫(xiě)成暢銷(xiāo)書(shū)——斯蒂夫·諾維奇其人
除了杜克“本科教育發(fā)言人”，斯蒂夫·諾維奇本身是一名傳奇老師：作為生物學(xué)教授，他喜歡給本科生講生物導(dǎo)論；他還是一名音樂(lè)家，作為杜克樂(lè)隊(duì)成員，常帶著心愛(ài)的低音號(hào)和學(xué)生一起表演；這個(gè)大學(xué)教授還為美國(guó)的高中生撰寫(xiě)了生物教科書(shū)，這本2008年由Holt-McDougal出版社首次出版的教科書(shū)，一經(jīng)出版就成了暢銷(xiāo)書(shū)。對(duì)于這些經(jīng)歷，諾維奇的正解是：“人生中遇到一個(gè)有趣的老師是多重要！”
神經(jīng)生物學(xué)、音樂(lè)，兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的專(zhuān)業(yè)，在諾維奇身上完美結(jié)合——在塔夫斯大學(xué)獲得本科和碩士學(xué)位，主修生物、音樂(lè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。如今的他會(huì)告訴你，他后來(lái)在神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域的大量研究來(lái)自音樂(lè)的靈感。而當(dāng)初為何會(huì)修兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，與高中那個(gè)不太靠譜的老師有關(guān)。
“美國(guó)通識(shí)教育的好處在于大學(xué)第一年不用選定具體專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同領(lǐng)域，只會(huì)在第二年快結(jié)束時(shí)要學(xué)生選一個(gè)相對(duì)確定的學(xué)習(xí)方向。因此當(dāng)我上大學(xué)時(shí)，我想學(xué)音樂(lè)，想成為古典音樂(lè)家。結(jié)果，學(xué)校讓我選很多其他專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)跨度很大的課。我在高中時(shí)，科學(xué)課程從不讓我激動(dòng)。大學(xué)要我選科學(xué)課，我就選了生物課，結(jié)果讓我感覺(jué)豁然開(kāi)朗。”諾維奇感慨，仿佛人生中第一次認(rèn)識(shí)科學(xué)課。此后，他繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，但加了生物作為第二專(zhuān)業(yè)。
神奇的是，在康奈爾讀博士階段，他突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相通了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他研究的一個(gè)重要課題是：鳥(niǎo)是如何歌唱的？
“表面上看，研究鳥(niǎo)的聲音是音樂(lè)學(xué)，但深入看，鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)習(xí)歌唱是由大腦驅(qū)動(dòng)的，鳥(niǎo)是如何學(xué)習(xí)唱歌的，和人是如何學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的，很相似。”諾維奇說(shuō)，鳥(niǎo)與人在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的共通之處，中國(guó)人在幾千年前就發(fā)現(xiàn)了，首先，中國(guó)話(huà)是世界上唯一一種語(yǔ)言擁有四聲音調(diào)，這和鳥(niǎo)的歌唱音調(diào)有相似；其次，中國(guó)人在很久以前就發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)可以學(xué)人類(lèi)的語(yǔ)言，就是鸚鵡學(xué)舌，而其他動(dòng)物都不會(huì)。
音樂(lè)、生物的交疊不止于此。諾維奇發(fā)現(xiàn)，如果人在很小的時(shí)候?qū)W過(guò)音樂(lè)，音樂(lè)是有音調(diào)的，日后這群人再學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，會(huì)變得更容易。但至于音樂(lè)、語(yǔ)言、人際溝通的關(guān)系，至今還是未解之謎。
在諾維奇看來(lái)，走進(jìn)這個(gè)有趣的研究，一切得感謝大學(xué)的科學(xué)老師。也因?yàn)槿绱耍缃袼粌H堅(jiān)持給本科生上生物導(dǎo)論，還撰寫(xiě)了全美最暢銷(xiāo)的生物教科書(shū)。有意思的是，這個(gè)“份外事”還與兒子的“質(zhì)疑”有關(guān)。
當(dāng)他的兒子還在中學(xué)時(shí)，有一天回家說(shuō)，今天我上了生物學(xué)，發(fā)現(xiàn)你和媽媽在干的事情好無(wú)聊！諾維奇和妻子都是生物學(xué)家，諾維奇就看了他的教材書(shū)，“我不得不承認(rèn)：真的很無(wú)聊。”此后，他開(kāi)始寫(xiě)書(shū)，與很多中學(xué)老師合作，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
“過(guò)去的問(wèn)題在于，你可以跟學(xué)生說(shuō)，教科書(shū)里的這些東西將來(lái)會(huì)出現(xiàn)在試卷上。學(xué)生說(shuō)，好吧，我要記下來(lái)，因?yàn)槲乙ㄟ^(guò)考試。過(guò)去就是我不管你是否感興趣。但，你也可以這樣說(shuō)，這個(gè)很有趣，你來(lái)學(xué)吧。邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)。這就是教育的不同看法。”諾維奇感慨，給14歲的少年寫(xiě)教科書(shū)很不容易，但努力總比徹底毀掉少年的科學(xué)夢(mèng)要好。
