在線課堂，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“通電”？
來源：中國教育報(bào) 2015-7-6 焦以璇
盡管已經(jīng)畢業(yè)一年多，但是每周六晚上7點(diǎn)，徐妍還是會像一個(gè)聽話的學(xué)生一樣端坐在電腦前，登錄學(xué)堂在線，開始創(chuàng)業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)。她依舊保持著在大學(xué)里用筆記筆記的習(xí)慣，遇到重點(diǎn)她會重重地在文字下面畫幾個(gè)小圓圈。“常常會有一種朦朧的親切感，好像又回到了大學(xué)課堂。”徐妍說。
這個(gè)由清華大學(xué)發(fā)布的大規(guī)模開放課程教育平臺為徐妍這樣已經(jīng)走出大學(xué)校門的年輕人提供了再次接受創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會。
徐妍的目標(biāo)是開一家創(chuàng)意家居店，這個(gè)心靈手巧的90后姑娘平時(shí)就喜歡利用廢舊的紙盒、易拉罐、棉布條制作一些精巧的生活用品，“我打算走定制路線，為客戶提供個(gè)性化的家居生活用品和服務(wù)。”
在所有課程里，徐妍最喜歡“創(chuàng)業(yè)101”的系列課程，其中市場細(xì)分的理念使她豁然開朗。如今，徐妍最期待的是“移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)模式創(chuàng)新”這門課，“大家現(xiàn)在都在談互聯(lián)網(wǎng)思維，我也不能掉隊(duì)啊!”
在線課堂：不是你一個(gè)人在戰(zhàn)斗
在一家食品公司從事銷售工作的王可凡同樣選擇了接受在線課堂的創(chuàng)業(yè)教育，他正雄心勃勃地計(jì)劃做一個(gè)國內(nèi)最大的烘焙電商平臺。
王可凡選擇在MOOC學(xué)院接受創(chuàng)業(yè)課程，這是一個(gè)號稱中文互聯(lián)網(wǎng)上最大的MOOC課程點(diǎn)評討論社區(qū)。這里的創(chuàng)業(yè)課程大部分來自國外的高校。“課程的理念很前沿，介紹的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性很強(qiáng)，能給你一些不一樣的啟發(fā)。”王可凡這樣評價(jià)道，“這里還提供課堂筆記的分享和討論機(jī)會，讓你感覺到在創(chuàng)業(yè)的路上不是你一個(gè)人在戰(zhàn)斗。”
除了接觸創(chuàng)業(yè)教育課程外，王可凡還選擇了“財(cái)務(wù)決策與分析”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”等課程。“要想創(chuàng)業(yè)不惡補(bǔ)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識怎么行呢？我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)需要的不同領(lǐng)域的理論知識都能在在線教育平臺上找到。”王可凡說道。
北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專家路軍認(rèn)為，在線教育課堂的特色之一就是內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)。與傳統(tǒng)課堂上教師單獨(dú)一人完成備課、授課不同的是，在線課堂不再是授課老師的“獨(dú)角戲”，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。無論是課程的選擇，還是授課形式的呈現(xiàn)都會經(jīng)過詳細(xì)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)課程中的場景切換、角色的模擬等特效都能在視頻中得到最佳展現(xiàn)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在線課堂平均一節(jié)課的成本為三四萬元。
除了學(xué)堂在線和MOOC學(xué)院，目前國內(nèi)主流的在線教育平臺如頂你學(xué)堂、網(wǎng)易公開課等都開設(shè)了以創(chuàng)業(yè)為主題的系列課程，這些課程大多來源于由北大、清華、中國青年政治學(xué)院、暨南大學(xué)等名校，在一定程度上保證了課程內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)。“未來各校之間可以建立統(tǒng)籌協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的良性互補(bǔ)，使優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)‘1+1>2’的傳播效果。”路軍建議。
線下課堂：師資不足是短板
與徐妍、王可凡通過線上課堂獲取創(chuàng)業(yè)知識不同，中國青年政治學(xué)院經(jīng)管學(xué)院2012級學(xué)生張曦，正步履匆匆地趕著去上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。這是她這學(xué)期的指定選修課程之一，也是她最喜歡的一門課。
“我家的帽子質(zhì)量最好，70元一頂你全收了吧。”
“65元我收購3頂，我還要比比下一家的出價(jià)。”
生產(chǎn)商和采購商在為帽子的進(jìn)價(jià)互不相讓，這個(gè)討價(jià)還價(jià)的場面正是張曦這一堂創(chuàng)業(yè)課實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容。全班同學(xué)分成4個(gè)組，其中3組扮演生產(chǎn)商，另一組扮演供貨商、采購商、銀行等多個(gè)角色。
日歷墻上的“七天”時(shí)間代表一個(gè)市場周期，扮演帽子生產(chǎn)商角色的團(tuán)隊(duì)要馬不停蹄地完成銀行貸款、下訂單、收購原材料、生產(chǎn)銷售帽子、結(jié)算等一系列流程；而銀行的利率、采購方每輪的采購總量，還有廠房的租金、管理費(fèi)都需要生產(chǎn)商精打細(xì)算。每組生產(chǎn)商最終形成的財(cái)務(wù)報(bào)表將反映出本組成員們的市場頭腦和經(jīng)營智慧。
自我標(biāo)榜為文藝女青年的張曦曾經(jīng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是離自己很遠(yuǎn)的事，并且想當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程都是一些枯燥的理論講授。“可當(dāng)我真正接觸到創(chuàng)業(yè)課堂才發(fā)現(xiàn)可帶勁兒了，剛開始做游戲的時(shí)候我總想著把競爭對手搞垮，結(jié)果往往兩敗俱傷，老師就會說為什么你們不換種思維，把生產(chǎn)商聯(lián)合起來共同對抗采購商呢？正是在游戲中我學(xué)會了合作意識和規(guī)則意識，也對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了興趣。”
中國青年政治學(xué)院的這堂創(chuàng)業(yè)課是當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育重視互動交流的一個(gè)縮影。盡管課堂形式內(nèi)容各異，但角色模擬、團(tuán)隊(duì)游戲等課堂教學(xué)方式極大地調(diào)動了大學(xué)生課堂參與的興趣與熱情。
2012年教育部下發(fā)文件，要求各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。雖然很多學(xué)校按照教育部的要求開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，但都面臨著同一個(gè)問題——師資不足。
作為國內(nèi)首批KAB創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校的中國政治青年學(xué)院，目前就面臨著師資的短缺。KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師、長期講授創(chuàng)業(yè)類課程的中國青年政治學(xué)院副教授黃敬寶告訴記者，目前學(xué)校只有6名具有專業(yè)背景的授課教師，因而全校選修課開設(shè)數(shù)量十分有限，無法完全滿足同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)知識的渴求。粗略估算，目前中青院僅有10%左右的在校學(xué)生接觸過創(chuàng)業(yè)課程。
師資不足同樣反映在師資類型的單一上。除了專業(yè)老師外，不少學(xué)校會外聘一些企業(yè)家定期為學(xué)生講課，而中國政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心主任解廷民認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的過程中需要與工商、稅務(wù)、銀行等多個(gè)部門打交道，因而這些部門的負(fù)責(zé)人未來也應(yīng)該擴(kuò)充到創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來，主要是從政策和流程上給予學(xué)生指導(dǎo)。
而在路軍看來，讓最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資課程通過網(wǎng)絡(luò)視頻得以復(fù)制、共享是解決合格師資短缺的好辦法。在線教育課堂不受場地、學(xué)生數(shù)量的限制，可以使師資利用最大化，讓更多的大學(xué)生享受到的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育資源。
在線課堂可以取代線下傳統(tǒng)課堂嗎？
在學(xué)堂在線創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)下，徐妍的創(chuàng)意家居店正式進(jìn)入籌備階段了，當(dāng)她創(chuàng)建了微信公眾賬號用以積累人氣的時(shí)候，問題來了：僅靠親朋好友的轉(zhuǎn)發(fā)，粉絲數(shù)量增長過于緩慢，精心設(shè)計(jì)的原創(chuàng)內(nèi)容傳播范圍也十分有限。“我特別希望能得到有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，為我們這些創(chuàng)業(yè)‘菜鳥’分析癥結(jié)所在。”徐妍說道。
顯然，一對一式的答疑解惑對以大規(guī)模授課為特征的在線教育來說，是目前難以解決的問題。
而在黃敬寶看來，要想鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要解決的是創(chuàng)業(yè)意愿的問題。傳統(tǒng)課堂面對面式地互動能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的沖動，而在虛擬在線課堂中，學(xué)生仍然停留在知識的灌輸層面，缺乏必要的實(shí)踐，因而無法真實(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)教育的樂趣。黃敬寶認(rèn)為，正規(guī)的課堂教育必不可少。
路軍認(rèn)為，課堂效果的評估也是在線教育最大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可通過包括實(shí)戰(zhàn)演練、課外輔導(dǎo)、小測驗(yàn)在內(nèi)的各種形式對學(xué)生進(jìn)行測試與評估。但在線教育顯然難以做到這一些。路軍向記者表示，創(chuàng)業(yè)教育的效果評估整體上存在爭議，而采用線上教育的形式又增加了評估的難度。目前多是標(biāo)準(zhǔn)化、理論化的模式，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育講究實(shí)操的要求。
而與課堂效果密切相關(guān)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺少了外部監(jiān)督的學(xué)員們還能堅(jiān)持完成在線課程嗎？相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)堂在線的平均課程完成率僅為7%，高注冊率和低課程完成率之間的反差意味著絕大多數(shù)學(xué)員都沒有系統(tǒng)地完成課程學(xué)習(xí)，在線創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)效果仍然需要時(shí)間的檢驗(yàn)。
“雖然國內(nèi)在線創(chuàng)業(yè)教育開展時(shí)間不長，目前還面臨許多問題，但它仍可以作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。”路軍對在線創(chuàng)業(yè)教育的未來充滿信心。
