中美頂尖大學(xué)招生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共話(huà)人才選拔——
選才，如何不止于冷冰冰的分
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2015-9-17 萬(wàn)玉鳳 柴葳 董魯皖龍
如何根據(jù)大學(xué)的辦學(xué)特色和定位，選拔適合自己培養(yǎng)的學(xué)生，而不僅僅通過(guò)高考分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生，同時(shí)通過(guò)考試招生制度的變革引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是中國(guó)大學(xué)招生機(jī)構(gòu)乃至教育界目前面臨的重要課題。
這種新型的招生體系如何構(gòu)建？近日，“中美頂尖大學(xué)人才選拔體系研討會(huì)”在北京大學(xué)舉行，來(lái)自美國(guó)斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界一流大學(xué)的招生委員會(huì)主席應(yīng)邀與來(lái)自北大、清華等40余所國(guó)內(nèi)高校的招辦主任及部分中學(xué)校長(zhǎng)，共同圍繞這一主題展開(kāi)深入探討。
“招到適合自己的學(xué)生，而不是高分學(xué)生”
斯坦福大學(xué)招生及助學(xué)金主任理查德·哈丁·肖介紹說(shuō)，在美國(guó)高校，以往的“憑分錄取”已經(jīng)被綜合性選拔標(biāo)準(zhǔn)所取代，尤其在頂尖大學(xué)招生委員會(huì)及各行業(yè)協(xié)會(huì)不斷反思“大學(xué)使命”的思潮下，人才選拔的綜合性評(píng)價(jià)模式也應(yīng)運(yùn)而變。
“美國(guó)和中國(guó)一樣都注重高等教育，在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，大家都想知道大學(xué)錄取的秘訣，但學(xué)生和家長(zhǎng)很難知道哪些標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇髮W(xué)使用的標(biāo)準(zhǔn)不是一維標(biāo)準(zhǔn)，而是多維標(biāo)準(zhǔn)。”麻省理工學(xué)院招生主任斯圖爾特·斯米爾表示。
談到招生的理念和原則時(shí)，芝加哥大學(xué)副校長(zhǎng)詹姆斯·納多爾夫坦言，“最重要的是招到適合自己的學(xué)生，而不是高分學(xué)生”。美國(guó)頂尖大學(xué)的人才選拔與大學(xué)的使命息息相關(guān)，大學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既有共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也有自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校對(duì)同一學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)論是可以不一樣的，每個(gè)大學(xué)有不同的選才理念和側(cè)重點(diǎn)。
就一些中國(guó)高校招辦主任擔(dān)心的錄取“撞車(chē)”問(wèn)題，理查德·哈丁·肖表示，在美國(guó)基本不會(huì)出現(xiàn)“一生多投”，因?yàn)楦餍Ｌ厣蛢?yōu)勢(shì)都比較明顯，學(xué)校使命也各不相同。他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)考前縱向比較，比方說(shuō)，想讀理工類(lèi)學(xué)校，那就多比較幾所理工學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的比較，學(xué)生都能選擇最適合自己的學(xué)校。
加州大學(xué)伯克利分校副校長(zhǎng)安妮·盧卡介紹說(shuō)，美國(guó)頂尖大學(xué)綜合性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，一方面是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)等各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，更好地判斷學(xué)生與學(xué)校是否相互適合。另一方面，通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，尤其是引入可驗(yàn)證的定性評(píng)價(jià)，是為了實(shí)現(xiàn)更大的教育公平。
在斯圖爾特·斯米爾看來(lái)，“純粹的唯分?jǐn)?shù)論是不公平的”。一名學(xué)生考試成績(jī)的高低，往往跟其所在的教育環(huán)境、家庭背景有關(guān)，因此如果只按分?jǐn)?shù)錄取，對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)上優(yōu)質(zhì)中學(xué)、家庭困難的學(xué)生是不公平的，而這些學(xué)生中，往往有不少很有潛質(zhì)的學(xué)生，他們應(yīng)該得到更好的教育機(jī)會(huì)。
綜合評(píng)價(jià)主觀性與公平性如何平衡
一些與會(huì)的中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，不看分?jǐn)?shù)而通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的方式來(lái)招生，不可避免地要面臨人為因素、主觀性的干擾。
理查德·哈丁·肖也承認(rèn)，人的主觀性很強(qiáng)。為了對(duì)學(xué)生的判斷不被個(gè)人主觀意志干擾，綜合評(píng)價(jià)模式也在不斷改變。他強(qiáng)調(diào)，綜合評(píng)價(jià)的核心是公平，公平對(duì)待每一個(gè)申請(qǐng)人，意味著不僅看成績(jī)，還要看他之前的環(huán)境和所擁有的機(jī)會(huì)。
推薦信被廣泛應(yīng)用于美國(guó)大學(xué)招生中，近年來(lái)中國(guó)部分大學(xué)自主招生也開(kāi)始嘗試實(shí)名推薦制，但其權(quán)威性受到質(zhì)疑。理查德·哈丁·肖說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人關(guān)系確實(shí)會(huì)阻礙公平，該校讓與學(xué)生有直接關(guān)系的人來(lái)寫(xiě)推薦信，如果大學(xué)招生辦公室了解這個(gè)家庭認(rèn)識(shí)某個(gè)人物，則不會(huì)把這個(gè)人物的推薦列入考慮因素。
就綜合評(píng)價(jià)的公平性而言，斯圖爾特·斯米爾以跳水比賽為例表明，可驗(yàn)證的定性評(píng)價(jià)是可執(zhí)行、公平的。他說(shuō)，用運(yùn)動(dòng)員落水的時(shí)間評(píng)價(jià)是沒(méi)有意義的，而應(yīng)該使用其他的指標(biāo)，如動(dòng)作的難度、完成的完美程度等。而這些指標(biāo)，只能是基于裁判的個(gè)人定性評(píng)價(jià)，但這樣的可驗(yàn)證的定性評(píng)價(jià)完全是可執(zhí)行的、公平的。
安妮·盧卡則認(rèn)為，通過(guò)流程和培訓(xùn)，可以排除個(gè)人主觀性的干擾。她介紹說(shuō)，在美國(guó)，大學(xué)招生是一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化與職業(yè)化的工作，從業(yè)人員往往有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并受到過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與培訓(xùn)，這一群體的壯大及流動(dòng)，也保證了職業(yè)規(guī)范的建立與招生流程的可靠，“像伯克利分校的招生部門(mén)有全職人員160多人，參與初審的臨時(shí)人員更多”。
在北京大學(xué)考試院院長(zhǎng)秦春華看來(lái)，“只要是人，就會(huì)有好有不好，關(guān)鍵看制度如何約束人”。他認(rèn)為，美國(guó)招生錄取也有丑聞，有人情因素，但仍可實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)有效，降低了違規(guī)的可能性；而且違規(guī)成本很大，有效地威懾了違規(guī)的企圖。
設(shè)計(jì)出中國(guó)大學(xué)自己的招生綜合評(píng)價(jià)模型
在此次研討會(huì)上，來(lái)自美國(guó)的4位招生官帶來(lái)了很多“干貨”，不僅全面展示了美國(guó)頂尖大學(xué)本科招生過(guò)程的選拔標(biāo)準(zhǔn)、理念、原則和管理流程，而且還通過(guò)真實(shí)的案例，讓參會(huì)代表見(jiàn)到了真正的綜合評(píng)價(jià)和招生錄取的過(guò)程。
“可以借鑒的地方很多，但最根本的，還是我們要設(shè)計(jì)出每個(gè)大學(xué)自己的招生綜合評(píng)價(jià)模型。別人的東西再好，也不能直接拿來(lái)就用。”秦春華表示，在中國(guó)，建立綜合評(píng)價(jià)體系最根本的，還是要設(shè)計(jì)出中國(guó)大學(xué)自己的招生綜合評(píng)價(jià)模型。
秦春華的這一觀點(diǎn)，也是與會(huì)中方代表的共識(shí)。在南京大學(xué)招生辦公室主任索文斌看來(lái)，建立有中國(guó)特色的高校綜合評(píng)價(jià)體系，最重要的是變對(duì)“分”的識(shí)別為對(duì)“人”的考查，首先要明確“人才”的定義，“優(yōu)秀”是不是就等于“高分”？差一分是不是就是不同層次人的分界線(xiàn)？
在這方面，北京科技大學(xué)招辦主任尹兆華感觸很深，每年招生咨詢(xún)的時(shí)候，她被問(wèn)的最多的就是“多少分能上”，招考分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)校的不二選擇。她認(rèn)為，這需要大學(xué)思考人才培養(yǎng)的目標(biāo)到底是什么，招生標(biāo)準(zhǔn)有哪些？制定符合學(xué)校特色的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，需要每個(gè)學(xué)校明確自己的價(jià)值觀，而這恰恰是中國(guó)高校普遍欠缺的，高校要珍惜自主招生試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，探索適合學(xué)校特色的選拔標(biāo)準(zhǔn)。
索文斌認(rèn)為，結(jié)合各高校近些年在自主招生等特殊類(lèi)型招生中積累的經(jīng)驗(yàn)，探索更加完備、科學(xué)的以高考分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的綜合考核模式，應(yīng)具備更多的維度和考核方式，在可操作的前提下，考核內(nèi)容應(yīng)充分尊重考生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)考生特長(zhǎng)和興趣對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要影響，從專(zhuān)業(yè)人的視角對(duì)考生全面評(píng)價(jià)。
大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響不容忽視，在人大附中副校長(zhǎng)沈獻(xiàn)章看來(lái)，在新的考試招生制度改革的模式下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不是學(xué)生從高一到高三成長(zhǎng)記錄的流水賬，也不是貼標(biāo)簽式、籠而統(tǒng)之的評(píng)語(yǔ)，而是要反映學(xué)生高中三年在學(xué)科競(jìng)賽、文體特長(zhǎng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，看得見(jiàn)、摸得著、可量化、可印證的真實(shí)情況，突出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“剛性”。
沈獻(xiàn)章認(rèn)為，這將倒逼中學(xué)教育進(jìn)行改革，選擇一切能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的方式，盡可能提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要把書(shū)讀好，而且要提高綜合素質(zhì)，最終會(huì)促使中學(xué)教育教學(xué)發(fā)生全面的變革。
