哈佛大學副教務(wù)長包弼德談中西方教育理念之碰撞——

為學當既修身也致用

來源：人民日報 2016-8-18 趙婀娜

　　包弼德 （Peter K. Bol），哈佛大學著名中國歷史研究專家，哈佛大學東亞語言文明系教授，長期致力于中國7—17世紀文化精英的研究，著有《宋代歷史研究入門》《歷史上的理學》等。同時，作為哈佛大學的副教務(wù)長，包弼德教授主要分管教學創(chuàng)新，目前他主要負責哈佛大型在線公開課項目（HarvardX）的建設(shè)與推廣。

　　在努力創(chuàng)建“雙一流”的過程中，中國高校在人才培養(yǎng)、人事制度、管理體系、科研評價等方面，進行了一系列的改革探索。作為世界高水平大學代表的哈佛大學，對我國高等教育的發(fā)展與改革如何評價？該校在人才培養(yǎng)、教師激勵等方面，又有哪些經(jīng)驗可供我們借鑒？不久前，哈佛大學訪問學者張梅就這些問題與哈佛大學副教務(wù)長包弼德教授進行了交流，就人才培養(yǎng)、教師評價等問題進行深入探討。

修身、致用之學不能依靠別人告訴你應(yīng)當怎樣做，而是要依靠你自己建立起自己的思想

　　張梅：我們知道教育的對象是人，教學是培養(yǎng)人，可是真正讓教學質(zhì)量上層次，讓教學內(nèi)容更有前瞻性，都是要經(jīng)過嚴格的教學設(shè)計的。能否請您談一談，您每年是如何安排哈佛大學的教學工作的？哈佛大學教授們的教學理念和教學設(shè)計是什么？

　　包弼德：哈佛大學分由多個不同的學院組成，而每個學院都非常獨立，自我管理。我負責的是全校性的教學管理，關(guān)心各學院的教學方法，但我并不管理它們，各學院的教學并不向我進行匯報。

　　說到我們的教學理念，孔子在《論語》里說過“為己之學”與“為人之學”的區(qū)別。他說古代有“為己之學”，而近代只有“為人之學”。可以說“為己之學”是修身之學，“為人之學”是致用之學。一方面我非常同意孔子的觀點，我們太注重致用之學而忽略了為己之學，而為己之學事實上是基礎(chǔ)，人要有思想必須從為己之學開始；另一方面，我和孔子的看法不同點在于，我認為“為己之學”和“為人之學”并不矛盾。如果你是從為人之學開始的，可是忽略了為己之學，那你的為人之學也不會成功。因此我希望哈佛的學生既修身也致用，希望他們既受到通識教育也受到專門教育，希望他們能發(fā)展自己的領(lǐng)導能力。

　　張梅：哈佛大學的人文氣息非常濃厚。哈佛大學當前是如何將理想、信念、價值觀等植入學生的思想中去的？哈佛以培養(yǎng)精英著稱，但它同時也很注重公民教育，那么哈佛大學在課程設(shè)置中是如何將這兩個方面結(jié)合起來的？

　　包弼德：修身、致用之學不能依靠別人告訴你應(yīng)當怎樣做，而是要依靠你自己建立起自己的思想。每個人在他的活動范圍內(nèi)，都有成為領(lǐng)導的潛力，并同時兼具公民性。我們從公民教育這個層面開始，教育我們的學生要有自己的想法和自己看待事物的態(tài)度，要有對自己的了解，要明白自己的興趣，然后深入地學習下去。個人最終對社會的貢獻也與此相關(guān)。我認為，每個教授都應(yīng)該提供給學生自己的案例，但是學生需要學習什么，這個選擇應(yīng)當由他們自由決定，而不是由教授來決定。在課程建設(shè)方面，學校也只是在教學方法上為教授們提供幫助，但是對于教授們講課的內(nèi)容，學校是不做要求的。可以說學校的目標是讓教授們在“為己”的同時來“為人”。

　　張梅：哈佛大學如何對任課教師進行考核評價及科研管理？

　　包弼德：首先我想表達這樣的觀念：一個教授想要教授什么，我們就應(yīng)當鼓勵他們教什么。我們希望年輕優(yōu)秀的學者做他們想做的事情，我們不需要控制和管理他們，如果他們有責任心、有志向，他們會和別人合作把自己的工作做好。

　　哈佛大學有兩大目標：教學和研究。哈佛對教師進行考核評價的方法比較復雜：第一年選聘教師的時候請幾個人來哈佛演講然后選擇其中之一，到第二、三年之后看其研究的進展狀況和教學狀況，第五年要有個正式的評鑒，不僅要看你的論文著作出版情況、教學情況，同時要看同一專業(yè)領(lǐng)域中其他學校的教授怎么評價你，如果你順利通過第五年的考核，你就成為副教授。第八年是最后一個考核，這個考核更嚴格，除了考察你的學術(shù)研究狀況、教學，我們還會請20余位外校教授匿名評議，外校教授評議某個副教授時會將其與同一領(lǐng)域的其他學校的教授們進行比較，同時我們學校自己系的所有教授要先投票。除此之外，他們必須給院長寫匿名信表達他們對這個副教授的個人意見。最后，校長邀請四名外校教授到哈佛，召開半天的會議來評價這個副教授是不是應(yīng)該被提升為正教授，并給予其終身教職。

　　我們在評價一個教授的學術(shù)研究水平時，不是單純看其發(fā)表的學術(shù)著作數(shù)量，而是看其所做研究的重要性和影響力，衡量其學術(shù)研究的影響力同樣需要參考其他外校教授的意見。有時候我們會碰到一些情況，比如我們可能覺得某位教授將來不會再做更重要的研究了，因為他之前已經(jīng)做過了非常重要的研究，或者現(xiàn)在他的研究并不是特別有影響力，但是同領(lǐng)域的其他專家認為他是非常有潛力的，在這種情況下我們也會考慮讓他繼續(xù)留任。

多利用信息技術(shù)與全世界更多地進行交流

　　張梅：案例教學是哈佛大學非常有特色的教學方法，目前世界上很多高校都仿效哈佛大學開展了案例教學研究。在您看來哈佛大學的案例教學在商業(yè)管理領(lǐng)域與政府管理方面有何不同？

　　包弼德：案例教學是非常有意思的，哈佛大學很多學院都開展案例教學，但每個學院的案例教學都是不一樣的。十年前我們有個學者對法學院、醫(yī)學院、商學院的案例教學進行比較研究，發(fā)現(xiàn)這幾個學院案例教學的方法、內(nèi)容、老師與學生的關(guān)系以及學生的態(tài)度都是不同的。比如說商學院的案例教學，教師會借助一個公司的經(jīng)歷，讓學生去分析公司背后成功和失敗的原因。我們都知道，商學院的課堂上學生之間的競爭是很激烈的，所以學生往往會以努力取勝的心態(tài)來給出自己的答案。而在醫(yī)學院，老師會說現(xiàn)在我們碰到的情況是這樣的，你們?nèi)ハ胂肟丛趺春献鱽斫鉀Q這個問題， 這是因為醫(yī)生在實際工作中必須要跟他人合作。所以我們說，雖然案例教學方法有它的好處，但是我們要先思考需要在哪種學術(shù)領(lǐng)域中去使用它。

　　張梅：作為美國哈佛大學負責教學創(chuàng)新事務(wù)的副教務(wù)長，您目前正在進行哈佛大型在線公開課項目（HarvardX）的建設(shè)與推廣。在我看來，信息技術(shù)是對傳統(tǒng)大學的嚴峻挑戰(zhàn)，特別是慕課（MOOC）、海外校園等新技術(shù)的逐漸興起對傳統(tǒng)大學造成了很大沖擊。請問您如何看待信息技術(shù)對哈佛教學與研究的影響？

　　包弼德：我認為信息技術(shù)是當今世界重要的組成部分，我希望我們的老師、學生可以多利用信息技術(shù)來提高自己，同時也希望他們多利用信息技術(shù)與全世界更多地進行交流。近來問世的網(wǎng)絡(luò)課程非常便利，那么，會不會有一天我們不再需要現(xiàn)在的課堂教學了呢？可能有些課程會出現(xiàn)這種情況，但我想絕大多數(shù)的課程不會這樣，因為每位教授對課程內(nèi)容的詮釋是不同的，以中國歷史課程為例，每位教授的見解都是有差別的。當然，因為中國受教育人數(shù)比較多，而各個地方的教育資源也不均衡，所以開展網(wǎng)上課程是非常重要的。

編輯：苑苑