尋找未來(lái)的科學(xué)大師

——從清華、山大、武大實(shí)踐看“珠峰計(jì)劃”實(shí)施十周年

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2018-11-29 董魯皖龍 杜瑋

從今年6月底進(jìn)入清華“姚班”至今，王同翰感到“緊張、壓力、充實(shí)、充滿干勁”。他關(guān)掉社交軟件，一心扎進(jìn)人工智能研究中。

5個(gè)月前，他從山東大學(xué)專門培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的泰山學(xué)堂畢業(yè)。本科4年，王同翰收獲校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，以第一作者身份完成學(xué)術(shù)論文兩篇，以GPA94.63獲泰山學(xué)堂計(jì)算機(jī)取向成立近10年來(lái)的最高分，并保送清華“姚班”，碩博連讀。

像王同翰一樣，得益于“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“珠峰計(jì)劃”），10年間，8700多名本科生在北京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)等20所高校中孵化，約4500名學(xué)生畢業(yè)。前5屆畢業(yè)生中，97%繼續(xù)攻讀研究生，67%進(jìn)入了排名前100的國(guó)際知名大學(xué)深造，10%進(jìn)入了排名前10的世界頂尖大學(xué)深造。

誰(shuí)有可能成為未來(lái)的科學(xué)大師？科學(xué)大師是培養(yǎng)出來(lái)的還是“冒”出來(lái)的？這10年，我們培養(yǎng)出了什么樣的人才？帶著問(wèn)題，記者展開了采訪。

選出真正熱愛科學(xué)的學(xué)生

“你為什么要從青島校區(qū)報(bào)名參加泰山學(xué)堂？”今年9月，泰山學(xué)堂化學(xué)取向面試，專家這樣問(wèn)報(bào)考新生楊澍。“因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g化學(xué)中的物理化學(xué)。”“你業(yè)余愛好是什么？”“跑步，特別是長(zhǎng)跑。”“那你能不能像永動(dòng)機(jī)一樣一直運(yùn)動(dòng)下去？”“不能。因?yàn)椴环蠠崃W(xué)基本定律。”

“對(duì)科學(xué)的熱愛是假裝不出來(lái)的。”化學(xué)取向教授小組組長(zhǎng)李曉燕說(shuō)，只有熱愛，具備為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，才能真正走上科學(xué)之路，而他們所要做的，就是從上千名申請(qǐng)人中，把真正熱愛科學(xué)的人選出來(lái)。

2005年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶看望錢學(xué)森，錢老發(fā)問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”

為了回答“錢學(xué)森之問(wèn)”，2009年，教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部正式啟動(dòng)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，選擇了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，在清華大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)等20所高校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)。

少而精、高層次、國(guó)際化；動(dòng)態(tài)選拔特別優(yōu)秀的學(xué)生；配備一流師資、提供一流條件，國(guó)內(nèi)外交叉培養(yǎng)……教育部給出了方向，但選出合適的學(xué)生并不容易。

事實(shí)上，自2010年泰山學(xué)堂成立，選拔的標(biāo)準(zhǔn)和方式就在不斷變化。

起初，高分、奧賽一等獎(jiǎng)免筆試；偏才、怪才都先納進(jìn)來(lái)；孤傲、封閉也沒(méi)關(guān)系，泰山學(xué)堂可以提供好的交流空間。

但漸漸地，泰山學(xué)堂常務(wù)副院長(zhǎng)吳臻發(fā)現(xiàn)，高分、競(jìng)賽生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有問(wèn)題；偏才怪才并不是那么優(yōu)秀；孤僻學(xué)生成為拔尖人才的幾乎沒(méi)有。

選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和方式必須要改。吳臻和同事摸索出了“專家面試小組＋學(xué)生面試官＋綜合組”的ABC選材方法。按3∶1比例進(jìn)入面試后，由學(xué)生面試官考查基礎(chǔ)知識(shí)，看是否合群合作；專家面試小組層層追問(wèn)，抽絲剝繭考查思維能力；綜合組開展心理評(píng)估，寫出參考評(píng)語(yǔ)。

“但即便這樣，因?yàn)楦咧信c大學(xué)的本質(zhì)不同，仍然很難選。每年每個(gè)取向都會(huì)有1至2人，或因?yàn)橹鞲烧n程不及格，或因?yàn)槌煽?jī)平庸而被淘汰出局，自學(xué)堂成立以來(lái)已經(jīng)流出98名學(xué)生。”吳臻說(shuō)。

武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂每年招收400人，其中300人根據(jù)高考成績(jī)招收，100人入學(xué)一年后經(jīng)過(guò)二次選拔招收。

同時(shí)，弘毅學(xué)堂每年也會(huì)有20%的流動(dòng)率。“沒(méi)有抱負(fù)、興趣不足、能力不夠是主要原因。”弘毅學(xué)堂院長(zhǎng)、物理學(xué)教授石兢說(shuō)，初次招生，弘毅學(xué)堂基本囊括了各省進(jìn)入武大的最高分學(xué)生，但一些人分?jǐn)?shù)很高，卻對(duì)專業(yè)沒(méi)有清晰認(rèn)知，進(jìn)來(lái)之后沒(méi)有抱負(fù)、缺乏自律，必須淘汰出去。

在清華學(xué)堂葉企孫物理班首席教授朱邦芬院士看來(lái)，主動(dòng)性、興趣、使命感是選拔拔尖創(chuàng)新人才的三個(gè)重要維度。

“主動(dòng)性非常重要，能否主動(dòng)思考問(wèn)題是拔尖人才的重要特質(zhì)；其次是興趣，只有發(fā)自內(nèi)心的興趣，才能驅(qū)使主動(dòng)研究；使命感是最近才加上的，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有興趣也學(xué)得不錯(cuò)，但覺(jué)得做其他事不累或社會(huì)地位高等，就轉(zhuǎn)走了。優(yōu)秀學(xué)生不做基礎(chǔ)研究，我們學(xué)堂班怎么交代？”朱邦芬說(shuō)。

“想做大官、想掙大錢就不要來(lái)，泰山學(xué)堂是坐冷板凳的地方。”吳臻也表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)。

給學(xué)生自己“冒”出來(lái)的氛圍

在計(jì)劃實(shí)施之初，清華學(xué)堂物理班也曾模仿過(guò)國(guó)外名校——使用原版教材和國(guó)際一流大學(xué)物理課程設(shè)計(jì)及培養(yǎng)方案。但實(shí)施結(jié)果并不盡如人意。

石兢研究了哈佛、斯坦福、劍橋等世界一流大學(xué)的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校的理工科在專業(yè)教育內(nèi)容和課程上都與國(guó)際接軌，關(guān)鍵就在“怎么學(xué)”上差一點(diǎn)。

“我們是learn，國(guó)外是study，前者是知識(shí)學(xué)習(xí)，后者是研究型學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生‘知其然’做得很好，‘知其所以然’就差點(diǎn)，更別提‘知其所未然’。”石兢說(shuō)。

朱邦芬總結(jié)了清華大學(xué)物理基科班的特色：強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、開設(shè)專題研究課、請(qǐng)最好的教師。

“將learn變成study，專題研究是一個(gè)很好的方式。”朱邦芬說(shuō)，“專題研究不是從第一頁(yè)學(xué)到最后一頁(yè)，而是從問(wèn)題出發(fā)，遇到問(wèn)題就研究一段，由點(diǎn)到線再到面，在研究中學(xué)習(xí)，體會(huì)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)興趣所在。同時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)楊振寧、盧德鑫、李元杰等一大批頂尖教授來(lái)授課。”

泰山學(xué)堂的培養(yǎng)方式參考巴黎高等師范學(xué)院、巴黎綜合理工學(xué)院的考試制，管理模式則學(xué)習(xí)牛津、劍橋的書院制、導(dǎo)師制。

“在泰山學(xué)堂里，一流師資、數(shù)理化生計(jì)算機(jī)各個(gè)方向的一流學(xué)生都在一起，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍；同時(shí)小班教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)，配合大量討論課、考試制，給學(xué)生壓力和動(dòng)力。”吳臻說(shuō)，“我們學(xué)習(xí)的是法國(guó)的精英教學(xué)。比如數(shù)學(xué)取向，在上課之外，每周拿出一下午4個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生輪流在黑板上解題，相當(dāng)于考試，每?jī)芍芫桶岩粋€(gè)年級(jí)的15個(gè)學(xué)生輪一遍，不斷出題、不斷輪考，給學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。”

國(guó)際化也是各高校發(fā)力的重點(diǎn)。

清華學(xué)堂物理班更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主申請(qǐng)出國(guó)，對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，想跟著哪位教授學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)堂提供資助。“老師只能安排一陣子，而未來(lái)如何發(fā)展卻關(guān)乎學(xué)生一輩子。”朱邦芬說(shuō)。

武漢大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以課題組形式參加國(guó)際交流。依托武漢大學(xué)國(guó)際交流部項(xiàng)目，2015級(jí)物理方向19個(gè)學(xué)生有9人參加了海外課題組。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，教材、教學(xué)、師資是顯性投入。但在朱邦芬看來(lái)，拔尖人才不是教出來(lái)的，是“冒”出來(lái)的，關(guān)鍵是要為人才脫穎而出營(yíng)造良好的環(huán)境。

什么是良好的環(huán)境？朱邦芬給出了6個(gè)要素：優(yōu)秀學(xué)生薈萃，相互作用；追求真理的氛圍，不功利；好教師全心投入教育，把教育學(xué)生當(dāng)作事業(yè)；寬松的環(huán)境給學(xué)生自主性；要參與國(guó)際比較，知道最優(yōu)秀的人在想什么、做什么；好一點(diǎn)的軟硬件環(huán)境。

回顧在泰山學(xué)堂的4年，“自由”是王同翰最深的感觸，“可以思考任何問(wèn)題，可以提出任何問(wèn)題，可以用任何的方案來(lái)解決問(wèn)題”。

聽了諸多課程和講座，“人類智力的產(chǎn)生原因和復(fù)制方法”最讓王同翰著迷，帶他走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的是計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院院長(zhǎng)陳寶權(quán)。“深度學(xué)習(xí)”世界的大門打開了，王同翰毫不猶豫地扎了進(jìn)去。

“要想做成氣候，至少還需10至20年”

2018年，泰山學(xué)堂的76名畢業(yè)生中，有68人繼續(xù)深造，其中22人赴巴黎高等師范學(xué)院、日本京都大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等海外名校留學(xué)，46人進(jìn)入清華、北大、中科院等國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

“人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是綜合的。能力是顯性的，思維方式是隱性的，但還是要有一個(gè)檢驗(yàn)。泰山學(xué)堂輸送出的人才，中國(guó)、世界頂尖高校的導(dǎo)師都覺(jué)得很不錯(cuò)。而每年的畢業(yè)生中，如果有三分之一能成為未來(lái)的科學(xué)大師，就已經(jīng)很成功了。”吳臻說(shuō)。

這幾年，巴黎高工、高師每年都會(huì)從泰山學(xué)堂選學(xué)生。吳臻介紹，近4年就有12名學(xué)生去巴黎高工深造，且對(duì)方主動(dòng)聯(lián)系簽署校際合作協(xié)議，近兩年來(lái)每年也會(huì)有1名學(xué)生就讀牛津大學(xué)。泰山學(xué)堂在世界名校中建立起了良好的聲譽(yù)。

什么樣的研究是世界一流的？什么樣的人才是世界一流的？

朱邦芬給出了“4個(gè)臺(tái)階”——起步、成名、成家、威震天下。他近一步解釋道，從別人沒(méi)有做過(guò)的領(lǐng)域“起步”；有一定的影響力即“成名”；開展系統(tǒng)研究“成家”；最終開辟一個(gè)新的研究領(lǐng)域，讓國(guó)際上的相關(guān)研究者都跟著自己做，叫“威震天下”。

“歷經(jīng)10年，清華學(xué)堂物理班學(xué)生共計(jì)300人左右。已經(jīng)獲得博士學(xué)位的30人中，出現(xiàn)了一批對(duì)物理特別執(zhí)著的人，有幾位在自己的領(lǐng)域‘領(lǐng)頭’，有1位有點(diǎn)‘開辟’的味道。”朱邦芬說(shuō)，“而要想做成氣候，至少還需10至20年，現(xiàn)在評(píng)價(jià)為時(shí)尚早。”

盡管高校進(jìn)行了許多嘗試，但是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才仍面臨不少困難。

“從理念到現(xiàn)實(shí)都還存在難點(diǎn)。”石兢分析，從教育理念來(lái)說(shuō)，“職業(yè)教育”思維依然根深蒂固，博雅教育推進(jìn)困難重重；在“職業(yè)”導(dǎo)向下，選課制度、學(xué)分制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)仍是傳統(tǒng)套路。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，中學(xué)的應(yīng)試思維、學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新有較大差距。從硬件上講，開展小班教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)，師資不夠、能力不足，甚至打造智慧教室都有難度。

地處內(nèi)陸二線城市的泰山學(xué)堂也有自己的煩惱。“北大清華整體科研氛圍就比山大濃厚，世界頂級(jí)科學(xué)家、各種論文報(bào)告會(huì)層出不窮，山大相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有這么多資源。從位置上講，山大也缺乏其他高校的相互支撐，氛圍的營(yíng)造只能自己下功夫。”吳臻說(shuō)。

采訪中，“家文化”是吳臻反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。“過(guò)去我們搞本碩博連讀，讓學(xué)生留下來(lái)。后來(lái)我們想開了，不能強(qiáng)留，送出去后，即便在國(guó)外我們也保持聯(lián)系，假期他們可以回來(lái)，給學(xué)弟學(xué)妹上短課，甚至學(xué)有所成的可以回山大，成為優(yōu)秀的年輕教師。”吳臻說(shuō)，學(xué)校希望以此形成一個(gè)人才流動(dòng)的循環(huán)。

不久前，教育部等6部門聯(lián)合發(fā)文，啟動(dòng)實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0，將學(xué)科范圍擴(kuò)展到了包括地球物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等在內(nèi)的12個(gè)學(xué)科，并在“一制三化”（導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，注重大師引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”等。

總結(jié)過(guò)去10年，吳臻認(rèn)為，泰山學(xué)堂的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度可以再提高，還要擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)力度。目前，山大也有了拔尖計(jì)劃2.0的設(shè)想，考慮將學(xué)科擴(kuò)大到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、歷史等，但區(qū)別于理工科，這些學(xué)科的學(xué)生該如何培養(yǎng)，是下一步要思考的命題。

在朱邦芬看來(lái)，“珠峰計(jì)劃”實(shí)施10年來(lái)，有成績(jī)，差距也客觀存在，最好的一點(diǎn)是沒(méi)有統(tǒng)一的“模板”，讓每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況去探索、創(chuàng)造。

“每個(gè)學(xué)校的資源有多有少，面臨的問(wèn)題也不盡相同。”朱邦芬說(shuō)，“更重要的是有一個(gè)自由的空間和環(huán)境，讓人才脫穎而出。這恰恰是我們還需要努力的地方。”

編輯：華山