高端論教•關(guān)注高等教育與高中教育有效銜接①
高教改革也應(yīng)“往下看”
來源：中國(guó)教育報(bào) 2013-4-8 謝維和
編者按：高等教育與高中教育的銜接，這是教育系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量與效率的重要途徑。作為高等教育改革發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，作為高等教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性建設(shè)，加強(qiáng)這種銜接，不僅需要大學(xué)的主動(dòng)與自覺，更需要體制上的改革與創(chuàng)新，需要政府的積極作為與政策引導(dǎo)。本報(bào)今天推出“關(guān)注高等教育與高中教育有效銜接”系列討論，歡迎大家踴躍參與。
高等教育與大學(xué)的改革發(fā)展是一件綜合性和系統(tǒng)性的工作，它不能僅僅“往上看”，瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿與世界一流，追求更高層次的標(biāo)準(zhǔn)與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新；它也應(yīng)該而且必須“往下看”，切實(shí)了解、尊重和緊密聯(lián)系中等教育的實(shí)際，特別是高中教育的發(fā)展與變化。因?yàn)椋A(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是高中教育從終結(jié)性教育到預(yù)備性教育的轉(zhuǎn)型，以及由此帶來的大學(xué)與高中教育關(guān)系的變化，已經(jīng)對(duì)高等教育的改革與發(fā)展形成了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。特別是隨著高中學(xué)生與大學(xué)生之間的交集越來越大，高等教育或大學(xué)與中等教育或高中教育的關(guān)系，已經(jīng)逐步從過去的“選拔性模式”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“共生性模式”，兩者之間也正在形成一種相互約束和促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。這種新的變化及其特征表明，現(xiàn)代教育體系中高中教育的改革、發(fā)展與建設(shè)，已經(jīng)逐漸或越來越多地影響和制約著高等教育的改革與發(fā)展，構(gòu)成了高等教育改革的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性的邊界條件，同時(shí)，也成為了建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的教育基礎(chǔ)。
“往下看”旨在強(qiáng)化和引導(dǎo)大學(xué)與高中的相互銜接
高等教育改革與發(fā)展“往下看”，指的是高等教育的改革與發(fā)展應(yīng)該切實(shí)尊重高中教育改革與發(fā)展的實(shí)際，根據(jù)高中教育的現(xiàn)實(shí)變化，特別是課程體系的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及學(xué)生發(fā)展的水平等，進(jìn)一步完善高等教育的人才培養(yǎng)模式及其改革發(fā)展。這種“往下看”反映了教育的連續(xù)性，體現(xiàn)了教育與人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。中等教育，特別是高中教育，是高等教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。離開了中等教育和高中教育，高等教育也就失去了自己的依托。毋庸置疑，高中教育的模式、教學(xué)質(zhì)量與課程體系，以及學(xué)生的基本素質(zhì)與發(fā)展水平等，在很大程度上制約了高等教育與大學(xué)的人才培養(yǎng)，是高等教育中人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)模式的前提，甚至成為了高等教育和大學(xué)改革與發(fā)展不能不尊重的依據(jù)。從微觀上講，一所大學(xué)的生源質(zhì)量和特點(diǎn)從根本上影響和制約了這所大學(xué)的教育質(zhì)量與辦學(xué)模式；從宏觀上看，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)高中教育的整體辦學(xué)質(zhì)量與水平，也從基礎(chǔ)上決定了這個(gè)國(guó)家和地區(qū)高等教育的整體質(zhì)量。正如明智的大學(xué)都越來越重視招生一樣，沒有高中教育整體水平的提高，缺乏高質(zhì)量的高中畢業(yè)生，建設(shè)所謂高等教育強(qiáng)國(guó)只能是一種無本無源的奢望。
高等教育改革與發(fā)展“往下看”，實(shí)質(zhì)上是要進(jìn)一步強(qiáng)化與引導(dǎo)大學(xué)與高中的相互銜接。這種銜接絕不僅僅體現(xiàn)在高考招生活動(dòng)中間，也絕不僅僅是單純以大學(xué)本身發(fā)展目標(biāo)為指向的銜接。而是一種與高中教育整體性的相互銜接，也是一種以“雙贏”為目標(biāo)的銜接。所謂大學(xué)與高中整體的相互銜接，主要指的是大學(xué)教育中的專業(yè)性與高中教育課程的選擇性和多樣性之間的相互銜接，大學(xué)教育中的文化素質(zhì)教育與高中教育中素質(zhì)教育之間的相互銜接，大學(xué)教育中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高中教育中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展之間的相互銜接，以及大學(xué)教育中自主性與高中教育中學(xué)生發(fā)展的主體性之間的相互銜接。所謂以“雙贏”為目標(biāo)的銜接，主要指的是，高等教育與高中教育的銜接，既可以促進(jìn)高等教育的改革發(fā)展，有效地提高高等教育的辦學(xué)效率，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)；也能夠有效地提升高中教育整體水平的提高，包括提升高中學(xué)生的成就期望，豐富和拓展高中的選修課建設(shè)，充實(shí)和提高高中教師隊(duì)伍整體水平的發(fā)展，以及協(xié)助高中進(jìn)一步明確自己的定位與發(fā)展取向。
“往下看”是高等教育提高質(zhì)量的必然選擇與路徑
實(shí)事求是地說，高等教育與高中教育之間銜接中存在的問題，已經(jīng)越來越為社會(huì)與教育界所詬病。部分曾經(jīng)參加過各種競(jìng)賽的學(xué)生到大學(xué)以后，大學(xué)一年級(jí)的部分課程及其相關(guān)內(nèi)容早已學(xué)過，而一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生步入大學(xué)以后，往往會(huì)感到非常困難與吃力。大學(xué)課程內(nèi)容中的“似曾相識(shí)”，讓不少學(xué)生有一種“不敢不學(xué)，學(xué)之無味”的感覺；而有些大學(xué)教師覺得高中學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，甚至影響和妨礙了大學(xué)的教學(xué)，不一而足。且不論這些意見和看法是否合理與恰當(dāng)，但它們的確在一定程度上反映了高中與大學(xué)銜接中的問題。就我個(gè)人的看法而言，這些詬病從理論和現(xiàn)實(shí)上反映了高等教育與高中教育之間某種程度的“斷裂”，由此產(chǎn)生了三個(gè)問題。第一，這種銜接上的“斷裂”已經(jīng)成為直接影響高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因?yàn)椋蛘呤歉叩冉逃械哪承﹥?nèi)容成為高中教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏必要的邏輯聯(lián)系；或者是高等教育的教學(xué)方法與高中教育缺乏必要的對(duì)接，形成某些學(xué)生的失落與反差；或者是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師與高中領(lǐng)導(dǎo)和教師之間缺乏溝通與相互了解，導(dǎo)致了彼此之間的各行其是，等等，都是造成上述說法或現(xiàn)象的原因，并且直接影響高等教育的整體質(zhì)量。第二，這種斷裂從某種程度上也造成了高中教育與高等教育的銜接僅僅變成了與高考銜接，進(jìn)而影響了高中教育中素質(zhì)教育的實(shí)施，也直接造成了高考制度與行為的某種變形；第三，這種銜接中的“斷裂”，以及由此造成的“分離”，將直接產(chǎn)生巨大的教育浪費(fèi)。這種教育的浪費(fèi)，不僅是教育資源的浪費(fèi)，也不單純是教育時(shí)間的浪費(fèi)，更重要的是一種人才的浪費(fèi)，一種生命的浪費(fèi)。
高等教育與高中教育的銜接是教育系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量與效率的重要途徑。在21世紀(jì)初中國(guó)的教育改革發(fā)展中，這種“往下看”與銜接，更是顯得越來越重要和突出。不難發(fā)現(xiàn)，一方面，隨著中國(guó)教育的改革發(fā)展與不斷進(jìn)步，75%至80%左右的高中畢業(yè)生都可以獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，或者說，高中教育的定位已經(jīng)從一種大眾化的終結(jié)性教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的預(yù)備性教育模式；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展對(duì)高層次人才的需求已經(jīng)越來越大，人民群眾對(duì)自己及其子女接受高等教育的愿望和期望也越來越強(qiáng)烈和迫切。有充分的理由認(rèn)為，高中教育的模式，特別是高中教育的學(xué)生群體，與高等教育，特別是大學(xué)生群體之間的交集越來越大。在這種情況下，高中教育的辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育提高整體水平與培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，“往下看”已經(jīng)成為了大學(xué)改革發(fā)展的必然選擇與重要途徑，成為大學(xué)提高教育質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。從連續(xù)性的角度看，我們甚至可以認(rèn)為，一方面，今天的高中成為了大學(xué)的預(yù)備；另一方面，大學(xué)在某種意義上也成為了高中教育的延續(xù)和拓展。
高等教育“往下看”比高中教育“往上看”難得多
應(yīng)該清楚地看到，高等教育“往下看”比高中教育“往上看”要難得多。這種“難”，首先在于高等教育作為一種高等教育，作為一種對(duì)高深知識(shí)的追求與探討，和高級(jí)專門人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，往往“自視較高”，不大容易“屈尊”地主動(dòng)與高中教育相銜接，不太容易自覺地“往下看”。其次，這種“難”還在于高等教育本身相對(duì)于高中教育，長(zhǎng)期以來處于一種所謂的“買方市場(chǎng)”，特別是由于中國(guó)高等教育一直具有一種精英教育的性質(zhì)，招生規(guī)模比較小，生源不發(fā)愁，由此也一直缺乏生存的危機(jī)感。在這種背景與格局中，希望高等教育主動(dòng)自覺地“往下看”，的確缺乏充分的內(nèi)在動(dòng)力。而且，這種“自視較高”的心態(tài)與“買方市場(chǎng)”的格局所產(chǎn)生的優(yōu)越感，往往還具有一種非常大的慣性。因此，在整個(gè)教育發(fā)生重大變化，特別是高中教育與高等教育均進(jìn)入大眾化階段的時(shí)代，高等教育必須努力克服這種心態(tài)與優(yōu)越感，主動(dòng)自覺地“往下看”，與高中教育形成一種相互銜接的良好關(guān)系，積極參與高中教育的改革，服務(wù)高中教育的人才培養(yǎng)。而且，這也應(yīng)該是大學(xué)教育和高等教育改革的重要方面與內(nèi)容。
高等教育改革發(fā)展“往下看”，作為一種改革與發(fā)展思路的選擇，作為高等教育改革發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一，作為高等教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性建設(shè)，它不僅需要大學(xué)的主動(dòng)與自覺，更需要體制上的改革與創(chuàng)新，需要政府的積極作為與政策引導(dǎo)。盡管這種銜接涉及一系列具體微觀的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，但就目前的情況與困難看，體制與政策的問題不能不是一個(gè)更加迫切需要解決的因素。至少就目前的情況看，大學(xué)除了在高考中與高中教育“隨機(jī)遭遇”，或者是平日的“友情客串”之外，我們還尚未發(fā)現(xiàn)有什么可供大學(xué)能夠合法與規(guī)范地參與高中教育，或者是與高中“手拉手”的機(jī)制與平臺(tái)。雖然有不少大學(xué)已經(jīng)比較主動(dòng)地與高中教育攜手，但它們更多的只是一種個(gè)別現(xiàn)象或“哥倆好”的短暫行為，而缺乏穩(wěn)定長(zhǎng)期的政策支持與制度化的保障。顯然，高等教育“往下看”需要適當(dāng)?shù)穆窂剑枰戏ɑ⒑侠砘c規(guī)范化的制度環(huán)境，也是需要投入與政策引導(dǎo)的。而這些也是政府的責(zé)任。
（作者系清華大學(xué)教授）
