遠(yuǎn)程教育的文憑功能不能剝離
來(lái)源：中國(guó)科學(xué)報(bào) 2013-5-9 李鋒亮
不久前，《人民日?qǐng)?bào)》的12 版（文化版）刊載了兩篇關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)歷教育各種亂象的文章。由于筆者目前的一個(gè)主要研究興趣就是分析遠(yuǎn)程教育中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，因此非常細(xì)致地閱讀了這兩篇文章中的論據(jù)與觀(guān)點(diǎn)。其中《遠(yuǎn)程教育，用武之地還很多》這篇文章中有一個(gè)很重要的觀(guān)點(diǎn)，“那就是剝掉‘為文憑學(xué)習(xí)’的功利外衣”，筆者對(duì)此并不敢茍同。
在筆者看來(lái)，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展與進(jìn)步，總有一定數(shù)量的高等教育適齡人群由于種種原因（如經(jīng)濟(jì)原因、個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題、疾病、災(zāi)禍等）失去了在適齡時(shí)候接受高等教育的機(jī)會(huì)，他們?cè)诔赡旰螅谟辛烁嗟纳鐣?huì)閱歷、更好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，以及更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很有可能會(huì)萌發(fā)接受高等教育的愿望。不管這種愿望是為了工作、為了升職的所謂“功利”取向，還是出于“為知識(shí)學(xué)習(xí)”、“為興趣而學(xué)習(xí)”的所謂“高雅”取向，都無(wú)可厚非，教育系統(tǒng)都是有責(zé)任滿(mǎn)足這部分人群對(duì)高等教育的需求。目前看來(lái)，遠(yuǎn)程教育是我國(guó)能夠高效完成這一職能而又不會(huì)對(duì)其他適齡高等教育受眾產(chǎn)生巨大沖擊的最好手段。
況且，從上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，雖然經(jīng)過(guò)十多年持續(xù)、大規(guī)模的高等教育擴(kuò)展，我國(guó)也是剛剛從高等教育精英化階段轉(zhuǎn)型到大眾化階段，高等教育人口占整個(gè)人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，規(guī)模巨大的成人人群對(duì)高等教育學(xué)歷的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到滿(mǎn)足。所以，學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育，無(wú)論是為知識(shí)而學(xué)習(xí)，還是為學(xué)歷而學(xué)習(xí)，兩者都沒(méi)有優(yōu)劣之分。如果剝離遠(yuǎn)程教育的文憑功能，那么又有哪個(gè)系統(tǒng)能夠承擔(dān)起這一職能呢？
不可否認(rèn)，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過(guò)程中存在一定的亂象，但我們不能因此就否定其對(duì)我國(guó)高等教育從精英化階段順利邁向大眾化階段作出的重要貢獻(xiàn)，更不能因此就妖魔化遠(yuǎn)程教育的文憑功能；因?yàn)檫h(yuǎn)程教育也是整個(gè)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，而提供文憑本身就是教育系統(tǒng)的一個(gè)不可替代的功能。
事實(shí)上，無(wú)論是哪個(gè)社會(huì)，只要存在就業(yè)市場(chǎng)，勞動(dòng)者需要求職、升職，雇主需要選拔自己認(rèn)為合適的雇員，那么這個(gè)社會(huì)就需要教育的文憑功能，而遠(yuǎn)程教育就能以其跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)和其他教育子系統(tǒng)一道為這個(gè)社會(huì)提供這種文憑服務(wù)。
當(dāng)然，筆者完全贊同這兩篇文章中關(guān)于擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育功能的觀(guān)點(diǎn)。筆者也曾經(jīng)多次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文論證過(guò)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，非常有必要擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的用武之地，不能將遠(yuǎn)程教育的功能僅僅限制在學(xué)歷教育上，比如應(yīng)該向培訓(xùn)、終身教育的方向拓展。但是遠(yuǎn)程教育的文憑功能卻萬(wàn)萬(wàn)不能剝離，因?yàn)閯冸x這種功能，也就意味著剝奪了很多成人學(xué)習(xí)者接受高等教育的權(quán)利。（作者系清華大學(xué)教育學(xué)院副教授）
