內(nèi)外兼修為教育創(chuàng)造更好環(huán)境
來源：中國(guó)教育報(bào) 2013-9-4 王殿軍
清華附中的辦學(xué)有兩個(gè)著眼點(diǎn)：第一，在現(xiàn)有政策和環(huán)境的框架下，在不影響學(xué)生升學(xué)甚至還能夠提高成績(jī)的情況下，我們能夠做什么。第二，如果覺得空間有些小了，那么我們?cè)跔?zhēng)取空間上還能做什么。
我希望能用自己微薄的力量推動(dòng)和促使我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的改革，雖然這有點(diǎn)異想天開，但是我覺得如果做教育的人沒有一點(diǎn)點(diǎn)浪漫和理想的話，或者按現(xiàn)在時(shí)興的說法，沒有一點(diǎn)夢(mèng)的話可能也做不好教育。我們要推動(dòng)整個(gè)教育體制做出一些改變，至少能夠充分建言獻(xiàn)策。長(zhǎng)期以來，由于受到教育體制、高校招生制度等方面的制約，基礎(chǔ)教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。尤其是高中階段，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，本應(yīng)該可以大有作為，而現(xiàn)在培養(yǎng)的質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，許多矛盾也比較突出。
我們是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的工作者，培養(yǎng)好自己的學(xué)生應(yīng)該是校長(zhǎng)的主要職責(zé)和任務(wù)，其次還應(yīng)該有使命感和責(zé)任感。但是許多時(shí)候，影響我們辦學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的阻礙因素，往往不是來自學(xué)校內(nèi)部，而來自于外部。外部的消極力量影響到了內(nèi)部的發(fā)展，讓我們不能放開手腳去做那些應(yīng)該做的、符合規(guī)律的事，因此我們不僅要立足學(xué)校內(nèi)部謀發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)校外部謀改革。我們要為辦學(xué)和人才培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和體制保障，共同為基礎(chǔ)教育創(chuàng)造一個(gè)有希望的明天。
在基礎(chǔ)教育方面，如果要改變現(xiàn)狀的話，有三個(gè)層面需要關(guān)注：一個(gè)是宏觀層面，一個(gè)是學(xué)校整體層面，另外一個(gè)就是教師和課堂的層面。
宏觀的層面，目前國(guó)家規(guī)劃綱要里對(duì)中學(xué)教育提出了非常詳實(shí)的要求。但是綱要距離現(xiàn)實(shí)還有相當(dāng)大的距離。另外，高中的教育定位到底是什么？高中應(yīng)該是教育的一個(gè)獨(dú)立階段，它既承上又啟下，可是現(xiàn)在關(guān)于它的定位不太準(zhǔn)確。此外，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)說法不一，老百姓會(huì)說這個(gè)中學(xué)好，專家會(huì)說那個(gè)中學(xué)好，教育行政部門又說另外一個(gè)好。大家天天埋頭辦教育，卻不明白什么樣的中學(xué)才是好中學(xué)。
高中學(xué)校就應(yīng)該走多樣化、有特色的道路。高中教育如同一個(gè)賽場(chǎng)，有的學(xué)校是跳高冠軍，有的是跳遠(yuǎn)冠軍，還有的是舉重冠軍，他們不相上下，各有千秋，才能共同造就一個(gè)良好的教育生態(tài)。
宏觀層面，我認(rèn)為目前存在的最大問題，就是高校選拔學(xué)生的機(jī)制不合理。高校和中學(xué)是培養(yǎng)人才的兩個(gè)重要銜接點(diǎn)，這種選拔機(jī)制直接左右了中學(xué)的生態(tài)方式和培養(yǎng)模式。大家常使用這樣一個(gè)比喻：選拔機(jī)制好比拿著指揮棒的交警，中學(xué)好比是開車的司機(jī)，司機(jī)只能規(guī)規(guī)矩矩地聽從指揮，否則便會(huì)被罰款扣分。
另外，高中的辦學(xué)自主性，也是左右現(xiàn)在高中人才培養(yǎng)的重要因素。從學(xué)校這個(gè)層面看，首先是定位，即你這個(gè)學(xué)校定在什么位置上。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)校的定位最好是分層。譬如清華附中對(duì)各個(gè)專業(yè)方向細(xì)分，有的學(xué)生想多學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)，有的想多學(xué)點(diǎn)物理，這其中便存在差別，學(xué)校要充分滿足學(xué)生的需求。無論是定位和管理，還是校園文化特色，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都要一清二楚。此外還要建立一個(gè)自己的課程體系，雖然校本課程20%的比重不算大，但是也大有文章可做。另外80%的國(guó)家課程可以稍微變一點(diǎn)花樣，探索怎么改編、調(diào)整能夠更進(jìn)一步提高效率、培養(yǎng)能力。要讓教師工作充滿挑戰(zhàn)性，健全師資隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)生培養(yǎng)教育教學(xué)的組織形式。特別是充分利用大學(xué)及其校外教育資源。我們的中學(xué)在這點(diǎn)上做的不足，大家總是想關(guān)起校門來解決所有教育的問題，結(jié)果往往事倍功半。中學(xué)里的好多事情，如果沒有其他學(xué)校的幫助，沒有大學(xué)的幫助，沒有社會(huì)的幫助，是難以順利完成的。
從學(xué)校的基本情況來講，學(xué)校更是在課堂組織形式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面大有可為。我們的基礎(chǔ)教育改革在上中下三個(gè)層次上都有很大的進(jìn)步空間。
我們要?jiǎng)?chuàng)新改革什么呢？我覺得一個(gè)是要有利于人才的培養(yǎng)，第二個(gè)是滿足學(xué)生發(fā)展需求，第三個(gè)是不耽誤學(xué)生的機(jī)遇。
我們的基本思路是要照顧全體學(xué)生，但是要用多元的培養(yǎng)模式，就是說不同的學(xué)生要用不同的模式培養(yǎng)，因人而宜，努力做到因材施教。第二個(gè)要建立學(xué)科分流與自主選擇相結(jié)合的分類機(jī)制，在學(xué)生培養(yǎng)方面一定要照顧他們的興趣和潛力。（作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)）
