“什么時(shí)候綜合素質(zhì)能夠唱主角了，我們國家的教育生態(tài)就真正發(fā)生了翻天覆地的變化”
學(xué)生綜合素質(zhì)，怎么評(píng)
來源：光明日?qǐng)?bào) 2015-1-7 晉浩天 靳曉燕
高考招生制度改革歷來被視作教育改革中“牽一發(fā)動(dòng)全身”的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)又是其中頗為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
近日，隨著《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》出臺(tái)，各種憂慮和擔(dān)心也浮現(xiàn)出來。在具體落實(shí)中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能不能保證科學(xué)性、公正性？它和學(xué)業(yè)考試又是什么關(guān)系？對(duì)此，記者專訪了清華附中校長王殿軍。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)世界性難題
記者：綜合素質(zhì)該怎么評(píng)？難點(diǎn)在哪兒？
王殿軍：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)很難，是一個(gè)世界性難題。
教育部出臺(tái)的兩個(gè)《意見》顯示，從宏觀方面講，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展（學(xué)習(xí)成績(jī)）、身心健康、興趣特長、實(shí)踐能力五個(gè)方面。
在我看來，應(yīng)做好學(xué)生高中三年的行為收集工作，建立行為和素質(zhì)檔案，并最終通過學(xué)生的行為評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)。清華附中綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)價(jià)體系就是建立了一個(gè)百分比形式的積分系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)說明學(xué)生在年級(jí)中的排位。比如說，綜合評(píng)價(jià)下設(shè)社會(huì)工作項(xiàng)，其中擔(dān)任班干部、學(xué)校干部、社團(tuán)干部等，分值不同，如果你什么都沒做，當(dāng)然是零分，別的學(xué)生是學(xué)生會(huì)主席，又是某社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，在這一項(xiàng)中得分肯定會(huì)高一些。最后，所有的成果都會(huì)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生在校三年中的發(fā)展增量，即發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而不是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如身體評(píng)價(jià)，進(jìn)校時(shí)，對(duì)學(xué)生的肺活量、速度等測(cè)評(píng)一次，每學(xué)期跟進(jìn)測(cè)評(píng)，高中三年對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)6次，如果這個(gè)孩子發(fā)展得很好，他就能夠得到高分，反之亦然。
至于怎么評(píng)，就是把學(xué)生高中三年的重要事情進(jìn)行分類，通過客觀、全面、真實(shí)的記錄，并基于此產(chǎn)生出分類、量化的評(píng)價(jià)。每一類評(píng)價(jià)，都需要適當(dāng)分級(jí)。比如說特長，應(yīng)分成國際級(jí)、全國級(jí)、省市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)、班級(jí)等等，用于區(qū)別特長的程度。要把學(xué)生日常做的事情進(jìn)行聚類分析，根據(jù)行為的大體性質(zhì)，我們分成幾類，每一類我們?cè)龠M(jìn)行粗略的分級(jí)。大家很容易區(qū)分自己的行為屬于哪一級(jí)，按照要求記錄下來，牽扯到主觀性的東西一概不要，就是客觀事實(shí)記錄。
目前整個(gè)社會(huì)的誠信體系存在問題，那么，中學(xué)提供給高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，能否得到高校的充分重視？我希望，有朝一日高考分?jǐn)?shù)變成考試招生的一個(gè)參考維度。比如清華、北大要招一個(gè)學(xué)生，600分以上算合格，進(jìn)入最基本的選拔范圍以后，高校就可以利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來選出符合培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。什么時(shí)候綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能夠唱主角了，我們國家的教育生態(tài)也就真正發(fā)生了翻天覆地的變化，真正的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系也就建立起來了。
學(xué)業(yè)水平只是綜合素質(zhì)的一部分
記者：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平之間是什么關(guān)系？
王殿軍：過去，我們選拔人才主要是靠分?jǐn)?shù)，其他的評(píng)價(jià)就會(huì)被應(yīng)付了事。所以，之前很少有人真正做綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在既然選拔人才要用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，那么我們就要認(rèn)真評(píng)價(jià)。就拿學(xué)業(yè)成績(jī)做一個(gè)中西方的比較，中國學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)畫等號(hào)，就是考試成績(jī)。西方國家的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合過程，包括對(duì)班級(jí)、學(xué)校的貢獻(xiàn)，作業(yè)完成質(zhì)量，以及課堂上有沒有創(chuàng)新的想法……這些都會(huì)被記錄下來，這個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)才叫評(píng)價(jià)。
我講一個(gè)真實(shí)的留學(xué)生的故事。他問老師，我的考試成績(jī)是100分，為什么最終評(píng)價(jià)只有80分。老師告訴他，如果按照平時(shí)表現(xiàn)，你得不了80分，因?yàn)槊看紊险n，你都不發(fā)言。發(fā)言本就是將你的思想和智慧與更多人分享，而你則把自己的思想和智慧藏得很深，所以說，你并不是好學(xué)生。
此外，過去靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、考試水平，不能反映其他方面的綜合素質(zhì)。所以在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)業(yè)水平只是眾多重要因素之一，而非全部。
發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)比培養(yǎng)學(xué)生得高分難得多
記者：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)今后高中教育教學(xué)模式產(chǎn)生什么影響？
王殿軍：如果將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)好，那么，它對(duì)中學(xué)教育的導(dǎo)向意義非常大。
第一，通過這一測(cè)評(píng)，可以從高中三年綜合的發(fā)展情況、過程和結(jié)果全面認(rèn)識(shí)一名學(xué)生，而不僅僅是依靠學(xué)業(yè)成績(jī)。
第二，通過測(cè)評(píng)結(jié)果，可以全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一所學(xué)校。
比如，一名學(xué)生想發(fā)展某項(xiàng)興趣愛好，但是學(xué)校沒有給他發(fā)展的空間，學(xué)生說我想做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，老師說不準(zhǔn)請(qǐng)假，這名學(xué)生能完成調(diào)查嗎？我們能說這所學(xué)校是尊重學(xué)生興趣、著眼學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校嗎？當(dāng)然，這只是一個(gè)虛擬的例子。我想表達(dá)的意思是，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，學(xué)生愿不愿意主動(dòng)發(fā)展是一方面，而學(xué)校能否為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)倡導(dǎo)、安排學(xué)生去做綜合素質(zhì)發(fā)展，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。
我認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)比培養(yǎng)學(xué)生得高分難得多。因此，我們需要有更寬廣的胸懷、更高的境界以及對(duì)教育更深刻的理解。不要認(rèn)為素質(zhì)教育容易搞，恰恰錯(cuò)了，真正的素質(zhì)教育一樣很難。培養(yǎng)高分學(xué)生其實(shí)很容易，但是培養(yǎng)一個(gè)真正具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造力的學(xué)生非常難。
