在線 綠色 創(chuàng)業(yè)：工程碩士教育的新引擎
——對話清華大學(xué)副校長、全國工程教育專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會秘書長楊斌
來源：中國教育報 2015-5-18 儲召生
清華大學(xué)日前啟動國內(nèi)首個混合式教育的碩士學(xué)位項目——“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)碩士學(xué)位項目，首批50名學(xué)生將于明年春季入學(xué)。在招生錄取上，該項目突破了以往學(xué)生參加完工程碩士的專業(yè)學(xué)位研究生考試后，需要進(jìn)行專業(yè)筆試和面試的模式，以在線課程替代專業(yè)筆試，利用在線教育平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)進(jìn)行選才；在培養(yǎng)上，所有課程都采用“線上+線下”相結(jié)合的模式，混合式培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程碩士。
這無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下我國工程碩士教育的一個新嘗試。本報記者就工程碩士教育的相關(guān)問題，對清華大學(xué)副校長、全國工程教育專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會秘書長楊斌進(jìn)行了專訪。
在線教育與工程碩士教育的融合：
培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)觀的工程實(shí)踐者
中國教育報：自1995年設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位以來，我國高校培養(yǎng)了一大批國家急需的高素質(zhì)工程技術(shù)和工程管理人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景下，工程碩士教育面臨哪些挑戰(zhàn)？
楊斌：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代背景下，工程科技的發(fā)展水平體現(xiàn)著一國的核心競爭力。隨著社會的發(fā)展，工程專業(yè)實(shí)踐日益復(fù)雜化、全球化，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，專業(yè)知識不斷加速更新，這些發(fā)展趨勢給工程碩士教育帶來挑戰(zhàn)。與此同時，工程碩士教育存在一些內(nèi)生性問題，如在職工程碩士因工作繁忙無法保證在校學(xué)習(xí)的時間和效果，全日制工程碩士因欠缺實(shí)踐而偏離專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用本質(zhì)，這兩個問題如同“房間里的大象”，顯而易見卻總是被刻意回避，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教育來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
中國教育報：像“數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”專業(yè)碩士學(xué)位這樣的混合式教育，能避免這種“房間里的大象”現(xiàn)象嗎？
楊斌：近年來，在線教育以其便捷性、高效性和低成本的特征為人們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺和方式，突破了時空和師資等條件的限制，通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)。那么，在線教育帶來的學(xué)習(xí)模式的變化，是否能夠產(chǎn)生出既能為全日制學(xué)習(xí)者提供基于實(shí)踐的沉浸式學(xué)習(xí)，又能為在崗學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)高效的在線課程學(xué)習(xí)呢？不能否認(rèn)，開放教育平臺的建立和在線教育的發(fā)展必將促進(jìn)新的工程技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但是這當(dāng)中需要克服目前在線教育模式中片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)容傳授而不夠重視學(xué)習(xí)社群價值，使之從單純的知識傳授逐漸轉(zhuǎn)向具有挑戰(zhàn)性和交互型的教學(xué)活動；利用信息和通信新技術(shù)來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者建立新舊信息點(diǎn)間的連接；探索實(shí)施線上與線下教與學(xué)的協(xié)調(diào)配合、課程與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式、建立在線實(shí)驗室環(huán)境等。
在線教育對于工程碩士來說，不僅僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更重要的是使他們養(yǎng)成在移動互聯(lián)時代進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步拓寬職業(yè)發(fā)展空間，提高解決實(shí)際問題的能力，這是教育應(yīng)能達(dá)成的高階成效之一。
綠色教育與工程碩士教育的融合：
培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展觀的工程管理者
中國教育報：李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報告中明確提出，“要實(shí)施‘中國制造2025’，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國”。這對今后的工程碩士教育有何影響？
楊斌：我國工程碩士學(xué)位設(shè)置于1995年，當(dāng)時中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、制造業(yè)水平、生態(tài)意識和質(zhì)量觀與現(xiàn)在相比不可同日而語。時代在變化，技術(shù)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，中國要在世界全球性問題中主動承擔(dān)社會責(zé)任，以“綠色”為發(fā)展基調(diào)，進(jìn)一步推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展。因此，新時期的工程碩士教育需要在課程內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，增加對生產(chǎn)與生態(tài)，安全與健康，工程倫理與職業(yè)操守，全球氣候變化與中國責(zé)任等學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容。否則，培養(yǎng)出的工程碩士只是新世紀(jì)的“半人”，這樣的人掌握的工程本領(lǐng)越強(qiáng)大，越有可能“為害”于社會。
“綠色”是一種看待傳統(tǒng)工程實(shí)踐的新視角，它一方面嚴(yán)格地應(yīng)用科學(xué)理論，但同時要求在工程實(shí)踐中考慮對環(huán)境的影響。工程碩士教育要在培養(yǎng)人才的過程中貫穿綠色教育，植入廣義的綠色內(nèi)核，注重建設(shè)“綠色化”的教師隊伍，將課程體系染“綠”，在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時更加重視價值觀塑造。其中，教師的“綠色化”非常關(guān)鍵，是項目綠化和課程綠化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)對可持續(xù)發(fā)展具有強(qiáng)烈責(zé)任意識的工程管理者的關(guān)鍵，甚至關(guān)乎中國工程能否走向可持續(xù)發(fā)展的未來。
中國教育報：會不會有學(xué)生認(rèn)為，我到學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了提高工程技術(shù)、管理等方面的實(shí)際操作能力，談“綠色”有些太虛了？
楊斌：值得注意的是，工程碩士教育作為一種專業(yè)學(xué)位教育，常常過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的喜好和實(shí)際需求（在這里，學(xué)習(xí)者往往被視作消費(fèi)者），模糊了教育與培訓(xùn)的界限，弱化了教育的育人功能，而綠色教育不是基于工程學(xué)習(xí)者的內(nèi)生需求產(chǎn)生的，也就是說，綠色教育不是學(xué)習(xí)者主動意識到并表達(dá)的學(xué)習(xí)需求，而是產(chǎn)生于宏大的社會發(fā)展需求的圖景中，是全球共同關(guān)注的議題，是教育者對世界負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)、對學(xué)生長遠(yuǎn)負(fù)責(zé)的前瞻與使命意識。
創(chuàng)業(yè)教育與工程碩士教育的融合：
培養(yǎng)兼具創(chuàng)業(yè)精神和能力的工程領(lǐng)導(dǎo)者
中國教育報：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是新常態(tài)下中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，工程碩士教育能做什么？
楊斌：工程碩士作為一種專業(yè)學(xué)位，一直以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為其導(dǎo)向。這種導(dǎo)向在一定程度上拘囿了工程碩士教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前許多行業(yè)正在或者即將面臨解構(gòu)的時期，專業(yè)型的工作崗位和種類在快速變化之中。因此，工程碩士教育的目標(biāo)激發(fā)內(nèi)生的學(xué)習(xí)成長動力，讓專業(yè)碩士更能突破學(xué)科行業(yè)界限而具備能力意義上更大的普適性。
如今，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要推動力量。創(chuàng)業(yè)不僅僅局限在自主創(chuàng)業(yè)上，更包括創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神和專業(yè)能力的發(fā)展和提升。工程專業(yè)具備天然的技術(shù)驅(qū)動優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)活動參與度，工程教育應(yīng)該跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，在科研領(lǐng)域成為引導(dǎo)技術(shù)發(fā)展方向的先驅(qū)者，成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育基地。工程碩士的畢業(yè)生中，涌現(xiàn)出了不少創(chuàng)業(yè)有成的典型，但我們更要看到在工程碩士項目設(shè)計與課程環(huán)節(jié)安排中，有意識地激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)（這絕不等同于開辦新企業(yè)），對于推動中國制造向中國創(chuàng)造，推動中國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，推動工程碩士畢業(yè)生成為組織中的創(chuàng)新發(fā)動機(jī)，有著極為重要的意義。工程碩士等專業(yè)碩士更“創(chuàng)業(yè)化”地培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有裨益。
中國教育報：您認(rèn)為工程碩士教育模式將隨之發(fā)生什么改變？
楊斌：隨著創(chuàng)業(yè)教育的深化，只注重學(xué)科知識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育和只依靠技術(shù)驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育都是不完全的教育模式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足和對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)不足，已經(jīng)成為制約工程碩士教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的重要因素之一。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于工程碩士培養(yǎng)全過程，完整的創(chuàng)業(yè)教育模式是工程實(shí)踐教育的進(jìn)化，更是創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)的升華，培養(yǎng)兼具創(chuàng)業(yè)精神和能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)特長并重的工程領(lǐng)導(dǎo)者，才能體現(xiàn)全面工程教育的精髓。
教育質(zhì)量的優(yōu)化與提升始終是工程碩士教育發(fā)展的重要任務(wù)，通過與創(chuàng)業(yè)教育、綠色教育和在線教育的有機(jī)融合，既是工程碩士教育建立開放性、重實(shí)踐、綜合型的新型培養(yǎng)模式的內(nèi)生要求，也是對經(jīng)濟(jì)全球化、社會需求多元化和個性化、可持續(xù)發(fā)展觀的積極回應(yīng)。
