一場回歸教育原點(diǎn)的變革
——清華大學(xué)副校長謝維和解讀清華綜合改革
來源：中國教育報(bào) 2015-5-26 柯進(jìn) 儲(chǔ)召生 董少校
今天，在華東師范大學(xué)舉辦的紀(jì)念《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布30周年活動(dòng)上，清華大學(xué)副校長謝維和用“承前啟后，深化改革，辦更好的大學(xué)”14個(gè)字，言簡意賅勾勒了正處于綜合改革風(fēng)口浪尖上的清華大學(xué)“從何而來、因何而去”的前世今生。
據(jù)謝維和介紹，這些年，清華大學(xué)就是在改革過程中不斷發(fā)展、不斷成長起來的，而此次綜合改革也是過去幾十年長期改革的一個(gè)延續(xù)、深化和系統(tǒng)化。
“清華大學(xué)的改革始終沒有停頓過”
從1985年實(shí)行一學(xué)年三學(xué)期制，到此輪壓縮本科生專業(yè)必修課提高通識課質(zhì)量；從1996年學(xué)制由五年改為四年，到2015級學(xué)生成績單由百分制改成等級制。“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)這樣的人”，始終是清華大學(xué)這所百年名校歷次教學(xué)改革的焦點(diǎn)。
圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，早在1978年，清華大學(xué)就開始了包括教師隊(duì)伍分流和結(jié)構(gòu)調(diào)整在內(nèi)的教師隊(duì)伍改革，并在調(diào)整學(xué)科布局的同時(shí)，恢復(fù)文科和理科建設(shè)。進(jìn)入上世紀(jì)80年代后，清華大學(xué)成立研究生院，先后開始試行免試攻讀研究生的制度、一學(xué)年三學(xué)期制和碩士生提前攻博，并啟動(dòng)一類課程評選、百門精品課程等建設(shè)工程，抓好每一堂課。
“清華大學(xué)的改革始終沒有停頓過，也是國家30多年來改革的一個(gè)縮影。”謝維和說，“今天的綜合改革實(shí)際上是一系列改革的延續(xù)，也有其內(nèi)在的必然性。”
清華擁有全國高校中素質(zhì)最好的一批學(xué)生，他們能在大學(xué)四年中學(xué)到什么？除了課程知識的累積之外，大學(xué)能給他們提供怎樣的視野？培養(yǎng)他們什么樣的價(jià)值觀？這些都是清華大學(xué)本輪綜合改革繞不開的現(xiàn)實(shí)問題。事實(shí)上，縱觀百年清華大學(xué)的改革史不難發(fā)現(xiàn)，其歷史上的每一次改革的背后，都是各種大環(huán)境使然。此輪綜合改革也不例外。
價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”
“培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際競爭力”，成為清華大學(xué)此輪“綜改50條”的一個(gè)重要指針。時(shí)任清華大學(xué)校長陳吉寧對改革的外部環(huán)境曾給出過這樣的判斷：當(dāng)前，全球化深入發(fā)展，人力、資本、技術(shù)、信息等在全球范圍加快流動(dòng)，各種聯(lián)系日益緊密，未來的人才要具有全球視野。
2014年10月發(fā)布的“清華綜改50條”，究竟要培養(yǎng)什么樣的人？據(jù)謝維和介紹，清華大學(xué)教育工作討論會(huì)討論很久后達(dá)成了一個(gè)共識，就是要培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性人才。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就得轉(zhuǎn)變育人觀念，建立以素質(zhì)教育為本的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教育模式。
為了實(shí)現(xiàn)“三位一體”，特別是價(jià)值塑造的目標(biāo)，清華大學(xué)一方面通過重塑師生關(guān)系，使教師擔(dān)負(fù)起學(xué)生價(jià)值塑造的主要責(zé)任，加強(qiáng)與學(xué)生的接觸和交流；另一方面通過教室、校園、國內(nèi)、國際、網(wǎng)絡(luò)以及成長社區(qū)的“4+2”六類課堂，強(qiáng)化課堂內(nèi)外全過程全方位的互動(dòng)和訓(xùn)練，以第一課堂為基礎(chǔ)，推動(dòng)各類課堂協(xié)同培養(yǎng)和價(jià)值塑造；與此同時(shí)，減少課堂的學(xué)生人數(shù)，爭取把小班課程提高到70%，以增加師生的接觸頻率和交流深度，從而實(shí)現(xiàn)“有溫度的教育”，通過老師來影響學(xué)生的思想、人格和人生。
以學(xué)業(yè)評價(jià)改革為杠桿，給學(xué)生充分的選擇權(quán)
這些年，不論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)的呼喊聲，始終就未曾停止過。
以學(xué)業(yè)評價(jià)體系改革為杠桿，試圖給學(xué)生提供充分的選擇權(quán)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成了此次清華教學(xué)改革的首要目標(biāo)。5月15日，清華大學(xué)宣布全面改革現(xiàn)有學(xué)業(yè)評價(jià)體系：從2015級本科生和研究生新生起，過去百分制的分?jǐn)?shù)將退出歷史舞臺，清華學(xué)生的成績單上取而代之的將是A、B、C、D等12檔等級。
與過去的百分制不同，實(shí)行等級制后，學(xué)生成績單上的成績只是為了反映成長，而不是位置。新方案允許學(xué)生在部分課程上自由選擇等級制或通過制，選擇通過制的課程成績將不計(jì)入學(xué)分績。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)各自興趣愛好，自主選擇難度大、有挑戰(zhàn)性的課程，不必因?yàn)閾?dān)心學(xué)分績掉下來而不敢選。
實(shí)際上，給學(xué)生專業(yè)或者課程的自主選擇權(quán)，是現(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。季羨林先生在德國留學(xué)期間，不僅曾幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才最終找到自己的興趣所在，并確定自己所學(xué)的專業(yè)，而且曾有很長一段時(shí)間，教室里只有他一個(gè)學(xué)生，使得教授的講課常常變成他們師生兩人的一問一答。即便如此，學(xué)校并未因?qū)W生數(shù)不足而取消這門課。
“一所大學(xué)辦得好不好，不是看外表多么花哨，關(guān)鍵是看人才培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。”謝維和說，“這次清華大學(xué)的綜合改革正在著力解決的是，怎樣把一流大學(xué)的建設(shè)和國家的戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合、怎么建立有效的大學(xué)治理體系和大學(xué)文化、怎么發(fā)揮我們的制度優(yōu)勢通過有效的體制和機(jī)制來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)三個(gè)問題。”
“這次改革不是增量改革，而是一種存量改革，是要對學(xué)校原有機(jī)制或資源配置方式、利益分配機(jī)制進(jìn)行改革，要促動(dòng)那一塊過去屬于自己的傳統(tǒng)奶酪。”謝維和表示，清華大學(xué)的綜合改革目前正在有序推進(jìn)中。其中，近一半的院系已完成了人事制度改革，教學(xué)改革方案也已向社會(huì)公布。為期半年的第十七次科研工作會(huì)議正在進(jìn)行中，其他的相應(yīng)改革也處于醞釀階段。
