[新華訪談]清華大學副校長楊斌：夢想再遠大也要理性認知自我
來源：新華網(wǎng) 2015-6-3 蔡夢曉 孫韜 張志杰
人社部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年在工商部門新登記開業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者有近48萬人，比上年增加近12萬人，增幅達到33%。2015年夏，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，為這一波大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮再添一把火。
《意見》從開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、允許學生休學創(chuàng)業(yè)，到加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力，打出了一套涉及高校課程、考核、師資建設等的改革“組合拳”。在這一系列重磅舉措中，最常被引用的高頻詞莫過于“休學創(chuàng)業(yè)”。原因顯而易見——這對中國“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念造成了沖擊。
清華大學是眾多中國莘莘學子夢寐以求的學術(shù)殿堂，在這一波高校在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，清華大學對《意見》的理解貫徹，及對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)理念及方式，在全國高校中具有一定的代表意義。
國務院《意見》下發(fā)的同時，清華大學“校長杯”創(chuàng)新大賽激戰(zhàn)正酣，這是該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)與成果體現(xiàn)。“校長杯”創(chuàng)新大賽決賽后，《新華訪談》記者專訪清華大學副校長楊斌，談他理解的“雙創(chuàng)”教育。
基礎學術(shù)研究創(chuàng)新不容忽視
[新華訪談]：本次“校長杯”比賽強調(diào)的是“創(chuàng)新”，而參賽項目全部都是創(chuàng)業(yè)項目，是否足以說明清華大學創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制措施有力，那么貴校又是如何定義與平衡創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的？
楊斌：創(chuàng)新是個非常豐富綜合的概念。新技術(shù)的應用推動了產(chǎn)品服務更好地滿足了人們的需求，這是創(chuàng)新，但并不是創(chuàng)新的全部。基礎性的學術(shù)研究，創(chuàng)造出的新知充實了人類的認知與實踐基礎，也許相當長一段時間都沒有商業(yè)應用價值，但同樣是十分重要的創(chuàng)新，絕不容忽視。
創(chuàng)新的主體，在社會中廣泛存在，高校師生是其中重要的一部分。但是不同的創(chuàng)新主體，各有各自獨特的優(yōu)勢，作為一流大學，也要找準、堅守自己的定位。不同的大學、大學中的不同系科，也各有其在創(chuàng)新中的角色定位，評價的尺子要多元，絕不可以被成果的市場價值、轉(zhuǎn)化價值“一葉障目”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個字現(xiàn)在常被連在一起，但二者不同。許多人在提“雙創(chuàng)”時更偏向于“創(chuàng)業(yè)”的含義，而這容易讓前面的“創(chuàng)新”兩個字被狹義地理解，這需要警惕。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要打到“痛點”
[新華訪談]：在您看來，高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢、困境與特點分別是什么？
楊斌：本次“校長杯”決賽的十個項目中除了有兩個很深度地來自于清華大學師生的科研成果之外，其他的決賽項目多數(shù)都來自于年輕校友或者同學們對于生活中、社會上未被滿足的需求——他們最愛用的熱詞，叫做“痛點”——進行技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新后的創(chuàng)意到創(chuàng)新的探索。
最近我看到有媒體調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀時，提出“三缺”，缺資金、缺指導、缺平臺；我看，根本上，還是“缺創(chuàng)新”。沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)努力，也許不只是三缺，而更是十缺百缺。如果一個創(chuàng)業(yè)項目真的面臨這許多“缺”時，是該冷靜反躬自省的，也許這是一種信號，提醒是否存在著本質(zhì)上的“創(chuàng)新欠缺”。我一直覺得高校的創(chuàng)業(yè)實踐，“differ”（差異化創(chuàng)新）比“better”（改善型創(chuàng)新）更有成功相，與青春無畏而有智有勇的高校師生的定位更合拍。
育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本 “教師+”作用大
[新華訪談]：您在對“校長杯”的致辭中提出，清華創(chuàng)業(yè)教育的特色和優(yōu)勢是教師對創(chuàng)業(yè)學生的指導和培養(yǎng)，清華大學在這一方面有何獨到之處？
楊斌：如果你覺得“校長杯”決賽很精彩，那么“校長杯”絕不僅是一場比賽，而是一個教育項目，是清華大學的老師們給予這些創(chuàng)業(yè)者許許多多的幫助，讓這些創(chuàng)業(yè)者有脫胎換骨的成長。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是育人，必須非常關注教師以及社會各界的作用。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師與學生有機互動非常重要，我們提出一個“教師+”的概念，指的是廣義的教師。今天的學生成長、多樣發(fā)展，除了學術(shù)導向的教師之外，校友導師、行業(yè)導師、學校里頭的職業(yè)顧問、心理顧問等許多有經(jīng)驗的專業(yè)人士正成為學校育人工作的重要參與者，這不僅對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個促進，對于學生的全面素質(zhì)成長也是愈發(fā)重要的。
夢想再遠大也要理性認知自我
[新華訪談]：在您看來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注意哪些問題？
楊斌：我常常想起《推銷員之死》中的主人公威利的悲劇。夢想再美好、遠大，也需要更深刻、理性地對自我的認知，這是付出努力實現(xiàn)夢想不可或缺的基礎一環(huán)。
年輕學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，憧憬中更要有清醒，通過探索實踐、獨立思考、與老師和同學的針對性交流，增強對于自己長短處的發(fā)覺，自主、成熟地選擇自己未來的發(fā)展道路。而作為老師和同學，不妨想想該劇中妻子琳達的作為與后果，一味鼓勵自己丈夫的她，也許在“怎么樣更好地對待你愛的人”這個挑戰(zhàn)中，不算合格，值得我們省思。
休學創(chuàng)業(yè)？冷靜先！
[新華訪談]：“校長杯”創(chuàng)新大賽決賽過程中，有投資人評委質(zhì)疑某個全員兼職的創(chuàng)業(yè)團隊“專業(yè)性”的問題，在現(xiàn)實的學生創(chuàng)業(yè)的項目中，一些創(chuàng)業(yè)學生也的確面臨“要創(chuàng)業(yè)還是要學業(yè)”的抉擇。國務院近日下發(fā)的“雙創(chuàng)”文件中提出了“允許休學創(chuàng)業(yè)”，清華大學對于學生休學創(chuàng)業(yè)有何政策與措施？
楊斌：在清華，休學創(chuàng)業(yè)或者利用“gap year”（間隔年）的管理許可以去闖世界、做公益等，這些都曾有人嘗試，但這些人從來不是多數(shù)或者大多數(shù)。
是否休學是學生們的自主選擇，我個人從來不覺得該用“提倡”或者“鼓勵”這樣的詞句來概括學校的態(tài)度。國際上像蓋茨或者扎克伯格這樣從名校休學或者停學創(chuàng)業(yè)的例子是極少數(shù)，即使他們后來成就了事業(yè)也并不意味著所有人都該仿效他們這么做。學校的管理，始終要把握的是不給學生負責任地探索個人成長設障，但切不可“任性地”把這種“寬容”推向到另一種極端，把文件中提到的“允許休學創(chuàng)業(yè)”的“允許”二字略去，而把“休學創(chuàng)業(yè)”刻意凸顯，這種導向我覺得不理性、不道德、不可取。
還是要把國務院的“雙創(chuàng)”文件，定位在“深化教育改革”的本質(zhì)上。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是撬動高校人才培養(yǎng)工作中長期以來存在著的，不滿足時代發(fā)展需要、跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展進程的諸多問題的一個突破口。如果做好了，會促進整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大計，但那是衍生品，是遠一層的目標；最基本的，還是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的許多措施——如文件中明確提出九條很具體的補足培養(yǎng)短板的措施——用來改革育人大計。這是高校的本分、教育的本應，要立刻行動起來。
