為聰慧高尚的人生奠基
來源：人民日報(bào) 2015-10-29 竇桂梅
清華附小今年迎來百年華誕。對于一所小學(xué)來說，能有百年的歷史，彌足珍貴，因?yàn)閷τ诮逃叨裕瑲v史本身就是深沉的教育。而借助對百年歷史的梳理，進(jìn)行一場有關(guān)教育理念的反思與自省，對教育者來說是更為重要和有意義的工作。
教育工作者都熟悉這樣一句話，來自有德國“鐵血宰相”之稱的俾斯麥，“我們戰(zhàn)場上的勝利，早在小學(xué)的課桌上就已經(jīng)被決定了。”是的，基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)階段的教育，將為一個(gè)人一生的成長打上難以抹去的底色。而今天我們給孩子們什么樣的底子，決定著給孩子未來怎樣的世界。因此，小學(xué)教育這塊基石究竟該如何打造，小學(xué)教育的核心使命是什么，這是當(dāng)前教育尤其是基礎(chǔ)教育改革迫切需要解答的問題。
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育承載著厚重的歷史使命和改革的重任。結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，小學(xué)教育的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)本就應(yīng)該基于人的終身發(fā)展，尋找適應(yīng)兒童未來生存與生活的共同價(jià)值追求，這就要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性的關(guān)照，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求與個(gè)性成長，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的教育。因?yàn)閷W(xué)校教育是賦予一個(gè)生命體的成長，是崇高的，也應(yīng)該是貼近的。這就需要學(xué)校不僅在課程設(shè)置上，為學(xué)生提供滿足個(gè)性成長需要的多種類型的課程，也要求教育管理者真正卸掉教師身上的枷鎖，釋放老師的積極性與創(chuàng)造空間，與學(xué)生一道快樂成長，在教育過程中，真正將兒童放在中心。
就學(xué)校層面而言，最重要的任務(wù)是“育人”。如何育人，以及育什么人，是重要命題。回顧歷史，清華附小在百年前創(chuàng)建時(shí)定名“成志學(xué)校”，提出“成志”的教育理念，那時(shí)的教育是與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的，教導(dǎo)學(xué)生立志、言志、行志，要在承載中華民族偉大復(fù)興使命的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。今天的教育也當(dāng)如此，不僅要給孩子智慧的頭腦，更要培養(yǎng)他們成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公益情懷、價(jià)值榜樣的社會(huì)公民，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異成績與卓越素養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立精神與完整人格的統(tǒng)一。結(jié)合當(dāng)前的教育改革來說，就要求所有的基礎(chǔ)教育工作者認(rèn)真思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐路徑和教育路徑，從課程育人到學(xué)科育人進(jìn)而撬動(dòng)整個(gè)教育過程的全程育人。
基于此，我們提出學(xué)校教育改革的方向——三個(gè)引領(lǐng)：價(jià)值觀的引領(lǐng)、課程的引領(lǐng)和公益服務(wù)的引領(lǐng)。力求通過尋找學(xué)生身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變、天下情懷等五大“核心素養(yǎng)”，通過基于每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)、圍繞學(xué)生全面成長的“1+X”課程改革，通過倡導(dǎo)學(xué)生志愿與公益服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生家國情懷與完整人格的培養(yǎng)。
曾有教育專家提出，一個(gè)人的教育和成長過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一個(gè)國家和社會(huì)教育發(fā)展中的特色與風(fēng)格，都能夠在這個(gè)人或國家的小學(xué)教育中找到它們的胚胎和萌芽。這是對每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者，尤其是小學(xué)教育工作者最大的鞭策。正基于此，讓我們用最大的努力照亮孩子人生發(fā)展的道路和未來的遠(yuǎn)景，為聰慧與高尚的人生奠基吧！
