談提高高校青年馬克思主義理論教育的有效性

來源：中國青年報 2016-8-16 艾四林

　　在青年價值觀形成的關(guān)鍵時期，如何有效地幫助青年扣牢、扣緊、扣好價值觀的扣子，這是一個非常重要的命題。高校馬克思主義理論教育在這方面起著不可替代的作用，其教育效果如何，一直為各界所關(guān)注。

克服高校馬克思主義理論教育中的“五化”傾向

　　近年來，高校馬克思主義理論教育取得很大的成效，這是不容置疑的，也是為社會各界所稱道的。但高校馬克思主義理論教育之難，也是大家有目共睹的。這種“難”在于它所面臨的形勢和挑戰(zhàn)不斷變化，特別是在全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化這個大的背景下，高校馬克思主義理論教育的艱巨性就更為突出。高校馬克思主義理論教育有效性的提高可能永遠(yuǎn)處在路上，只有不斷改進(jìn)教育方法、提高教育效果，才是應(yīng)對的“王道”。長期以來，高校馬克思主義理論教育過程中或多或少地存在一些傾向，需要努力克服。

　　其一，努力克服形式化傾向。我們把相當(dāng)多的精力放在如何去改善馬克思主義理論教育的方式方法上，這是沒錯的，但是，真正對學(xué)生發(fā)生本質(zhì)性影響的還是馬克思主義理論教育的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地更新、完善教學(xué)內(nèi)容，特別是要把馬克思主義中國化最新理論成果及時地、完整地、系統(tǒng)地融入馬克思主義理論教育的系統(tǒng)中來。

　　其二，努力克服碎片化傾向。馬克思主義理論體系是一個非常豐富的理論體系。教什么，不教什么，老師有選擇權(quán)。正是因為理論的豐富和復(fù)雜，所以我們采取的辦法是重點(diǎn)講授、重點(diǎn)講解。在這個過程當(dāng)中，容易盲目地適應(yīng)學(xué)生的碎片化的閱讀習(xí)慣，著重把重點(diǎn)放在零碎知識的講授上，這使得學(xué)生對馬克思主義理論缺乏整體性、系統(tǒng)性把握，導(dǎo)致只見樹木，不見森林，甚至導(dǎo)致只看到馬克思主義理論的個別觀點(diǎn)的局限性，而看不到整個馬克思主義理論本身的科學(xué)性。

　　其三，努力克服娛樂化傾向。在馬克思主義理論教育過程中，如何提高青年大學(xué)生的抬頭率、入腦率，最簡單的辦法就是通俗化。但這種辦法走過頭就會變成娛樂化，這種娛樂化的形式畢竟是一種形式，而不是一種公式。我們要思考的是，如何通過通俗化的形式把我們的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中。目前某些盲目的娛樂化，會使學(xué)生產(chǎn)生一種印象，好像學(xué)理論是很簡單的、很容易的，缺乏對理論學(xué)習(xí)的困難性、艱巨性的準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意在理論學(xué)習(xí)上下苦功夫。

　　其四，努力克服知識化傾向。馬克思主義理論教育過程中，知識是作為基礎(chǔ)的，馬克思主義理論本身是科學(xué)的，因此馬克思主義理論教育一定要建立在打好知識基礎(chǔ)之上。但是，在講清楚馬克思主義理論科學(xué)性的同時，要把科學(xué)性和先進(jìn)性相結(jié)合，只有這樣，我們對待馬克思主義教育才不會像西方那樣，只是把它作為簡單的知識點(diǎn)去傳授，而忽視對馬克思主義先進(jìn)性、實(shí)踐性的把握。

　　其五，努力克服功利化傾向。在談到馬克思主義理論教育有效性時，往往以學(xué)習(xí)成績和入黨率為標(biāo)準(zhǔn)。要克服短期的功利目標(biāo)，進(jìn)行馬克思主義理論教育就是要在學(xué)生心中扎根，要在扎根上多做文章，多做工作。

解放老師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力

　　在高校馬克思主義理論教育過程中有很多對矛盾，比如說教與學(xué)的矛盾、學(xué)與問的矛盾、知與行的矛盾、知與信的矛盾。馬克思主義理論教育能否解決矛盾、提高有效性，其關(guān)鍵在于能不能解放和發(fā)展好老師“教”的能力、學(xué)生“學(xué)”的能力，一切影響老師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力的束縛都要破除。清華大學(xué)在馬克思主義理論教育改革當(dāng)中，也積累了一些做法和經(jīng)驗。研究性教育激發(fā)老師的主體性、主動性，研究性教育激發(fā)學(xué)生的積極性。不但要教，還要帶著問題教；不但要學(xué)，還要帶著問題學(xué)。還有就是注重因材施教，理論性教育與專業(yè)性教育相結(jié)合，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、思想特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育。

以開放的態(tài)度用好慕課

　　慕課在一定意義上倒逼著高校馬克思主義理論教育教學(xué)改革。面對慕課來襲，高校馬克思主義理論教育不可能也不應(yīng)該置身事外，高校馬克思主義理論課教師不應(yīng)采取等待觀望、懷疑甚至抵觸的消極態(tài)度。我們應(yīng)以開放的態(tài)度、創(chuàng)新的勇氣對待慕課。

　　高校可以先采用混合教學(xué)模式，也就是慕課和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，在課堂上，教師提出一系列問題，要求學(xué)生課下自己看視頻，然后在課上分小班交流討論。也可以嘗試讓學(xué)生選外校的慕課課程，本校教師課堂答疑和輔導(dǎo)。目前，已有些高校思想政治理論課開始嘗試進(jìn)行混合式教學(xué)。這種線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的探索，可以提高線下學(xué)習(xí)的效果。以此推進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)上新臺階。

　　總之，青年馬克思主義理論教育的有效性是一個重大課題，需要我們不斷去探索和研究。

　　（摘自艾四林在“當(dāng)代中國馬克思主義與青年發(fā)展”論壇暨共青團(tuán)中央中國特色社會主義理論體系研究中心成立座談會上的發(fā)言，作者系共青團(tuán)中央中國特色社會主義理論體系研究中心專家委員會專家、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長）

編輯：苑苑