大學育人，要提“均值”減“方差”

來源：人民日報 2016-12-07 錢穎一

在國內(nèi)，關于高校改革的話題總會引發(fā)關注。近期北大傳出要取消院系行政級別的消息，引發(fā)媒體熱議。此前清華也不斷釋放改革消息，高校綜合改革的話題持續(xù)發(fā)酵。

關于改革，不同的人有不同的解讀。作為經(jīng)濟學者，我習慣于用經(jīng)濟學視角、分析方法及中國經(jīng)濟改革的成功經(jīng)驗，來思考大學改革。

經(jīng)過30多年高速增長，中國經(jīng)濟發(fā)展步入從中等收入向高收入邁進階段。與之對應，中國高等教育在迅速發(fā)展成為世界最大規(guī)模后，關注點轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量，特別是從知識傳授和技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更加注重培育創(chuàng)造性人才，以適應創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。

大致上，我把教育問題概括成兩個維度：“人”與“才”。人們習慣把“人才”看作一個詞，這就會導致一種傾向：培養(yǎng)“人才”，就是重育“才”、輕育“人”。區(qū)分好“人”與“才”兩個維度，并進一步強調(diào)育“人”重于育“才”，有利于把握大學改革的方向。

統(tǒng)計學中的“均值”和“方差”兩個度量，用來刻畫中國教育中的成績與不足非常合適。據(jù)我觀察，在育“才”上，我們的均值高、方差小，即平均水平不低，但杰出人才不多；在育“人”上，正好相反，均值低、方差大，即整體素質(zhì)還不夠高，且一些人素質(zhì)較差。這種狀況顯然不利于創(chuàng)新驅(qū)動，也與中國在世界文明中應有的地位不相稱。

大學的改革應當達到兩個目標：既要培養(yǎng)每一位學生成為有良好素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，又要創(chuàng)造一種環(huán)境使得杰出人才能夠脫穎而出。實現(xiàn)前者就要在育“人”上“提高均值，減少方差”，方法是要關注每一個學生，實行通識教育，恪守道德底線。實現(xiàn)后者就要在育“才”上“保持均值，擴大方差”，方法是創(chuàng)造環(huán)境，促進個性發(fā)展，讓杰出人才能夠“冒”出來。欲二者兼得，就要讓通識教育與個性發(fā)展相結(jié)合。

通識教育和個性發(fā)展背后的一個基本理念是“大學為學生”。但是，這個理念并非顯而易見。

近年來，中國學者發(fā)表的論文快速增長，中國大學在全球排名中的位置也加速上升。雖然這值得欣喜，但需要注意的是，這些排名主要與教師研究密切相關，而與教學的關聯(lián)并不緊密。如何處理好研究與教學之間的關系，是國內(nèi)高校普遍遭遇的難題。

大學如果沒有論文發(fā)表，當然不能算一流；但是大學如果沒有培育出好學生，那就很難稱作為大學了。在目前的情況下，很有必要強調(diào)“大學為學生”的理念。在我的新書《大學的改革》中，這個理念是絕對的主角，這么多年，我心心念念，不敢或忘。

（作者為清華大學經(jīng)濟管理學院院長）