2025年3月6日,，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的民盟、民進,、教育界委員時提出,，一方面，有了智聯(lián)網(wǎng),、人工智能,，教育的工具和方法會發(fā)生變化，學生能力培養(yǎng)也會有變化,，這些需要與時俱進地進行改革,。另一方面，對于學生的啟智,、心靈的培養(yǎng)和基本的認知能力,、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的,。他特別強調指出“基本功還得有”,。習近平總書記的重要講話，在教育界引發(fā)熱議,，為教育界深入思考變革時代基礎教育工作的方向和重點提供了思想指引和實踐遵循,。
“基本功”一詞，使用很廣泛,。內涵上主要指個人在特定職業(yè)或專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的基礎性知識,、技能、能力,、態(tài)度,、情感、價值觀念等關鍵素質,，外延上則覆蓋了我們所知道的各行各業(yè),，比如戲劇表演的基本功（如“唱念做打”）、教師的基本功（如“三字一話”）,、中醫(yī)的基本功（如“望聞問切”）,、干部的基本功（如“調查研究”）等。從功能上看,，基本功是所有職業(yè)或專業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分,，是一個人勝任崗位任務、提高工作效率不可或缺的初始條件因素,。
習近平總書記提出的“基本功還得有”主要是針對青少年學生而言,。其中“基本功”的內涵與上述分析中對“基本功”的理解既有相似的地方，也有不同的地方,。相似之處在于都強調“基本功”對于工作適應,、問題解決、任務完成的重要性,、基礎性,；不同的地方是，習近平總書記這里談到的“基本功”不是指青少年在未來職業(yè)或專業(yè)發(fā)展中應具備的基礎性知識,、技能,、能力、態(tài)度,、情感,、價值觀念等關鍵素質，而是指青少年全面,、多樣和可持續(xù)發(fā)展應具備的基礎性知識,、技能、能力,、態(tài)度,、情感和價值觀念等關鍵素質。
雖然在今年全國兩會上習近平總書記首次提出了“基本功還得有”的思想,，但是有關要夯實青少年全面發(fā)展基本功的具體論述早就提出來了,，散見于他在全國教育大會上的重要講話、考察中小學校時的重要談話以及給中小學校師生的回信中,，而且就其內容來說不限于認知性的學習基本功,，涉及學生全面發(fā)展的方方面面,。2018年全國教育大會上，習近平總書記就指出,，學習知識是學生的本職,，要教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學,；要樹立“健康第一”的教育理念,，開齊開足體育課；要重視培養(yǎng)青少年的審美素養(yǎng),，“如果青少年的精神世界沒有童話,、歌謠和大自然的云彩、花朵,、鳥叫蟲鳴,，如果青少年的心靈世界沒有動人的音符和豐富的顏色，如果青少年沒有藝術愛好和藝術修養(yǎng),，不可能全面發(fā)展”,；要加強勞動教育，“讓學生在實踐中養(yǎng)成勞動習慣,，學會勞動,、學會勤儉”等。黨的十八大以來,，習近平總書記談到的青少年全面發(fā)展“基本功”的內容非常豐富,，既包括好奇心、求知欲,、科學興趣,、知識掌握、良好思維品質形成,，還包括學生身心健康（“健康第一”）,、閱讀習慣、紅色基因,、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因以及家國情懷,、價值觀念、意志品質,、健康人格等,。
習近平總書記有關青少年發(fā)展基本功的重要論述，有助于我們深入理解基礎教育在教育強國建設中的“基點”作用,。教育界一般將基礎教育“基點”作用理解為基礎教育為教育強國建設“打基礎”,。應當說，這個理解并不錯,，但并不全面,，缺少進一步的追問,，即基礎教育如何才能發(fā)揮好教育強國建設的“基點”作用？我認為,，上述“基本功還得有”的重要論述以及黨的十八大以來習近平總書記有關青少年發(fā)展基本功的廣泛論述,，為我們更進一步理解基礎教育在教育強國建設中的“基點”作用提供了思想指引。這就是說,，基礎教育要發(fā)揮好在教育強國建設中的“基點”作用，就必須把夯實青少年各領域發(fā)展的基本功放在首要位置,，為培養(yǎng)和造就堪當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎,。
（作者系清華大學教育研究院院長、教授）
編輯：李華山
