2024年全國(guó)教育大會(huì)提出，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，這是對(duì)教育本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，是對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展規(guī)律的準(zhǔn)確判斷，對(duì)于建成教育強(qiáng)國(guó)具有重要的指導(dǎo)意義。
對(duì)教育本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)
教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性是對(duì)于教育本質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的教育發(fā)展觀和教育認(rèn)識(shí)論。
教育是人類(lèi)最古老的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)活動(dòng)之一，教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系歷來(lái)是社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題。如何看待這個(gè)關(guān)系，涉及教育在社會(huì)發(fā)展中的地位與作用，涉及對(duì)教育基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展教育的基本方向。近代以來(lái)，對(duì)于這一問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)不同觀點(diǎn)，有人主張“教育萬(wàn)能論”，把教育看作救國(guó)救民的唯一希望，希望通過(guò)教育改變社會(huì)性質(zhì)；有人主張“教育獨(dú)立論”，認(rèn)為教育要超然于社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)之外。這兩種觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，盡管有積極的一面，但是從其理論基礎(chǔ)和思想方法來(lái)看，它們是片面的。其理論基礎(chǔ)的根本缺陷在于，它們要么是以抽象的人性論為基礎(chǔ)，將人看成可以脫離社會(huì)而隨意加以培養(yǎng)的人；要么以烏托邦式的社會(huì)理想為基礎(chǔ)，將美好社會(huì)的實(shí)現(xiàn)單純寄托于人的高尚道德的培養(yǎng)和良好性格的塑造上。從其方法論來(lái)看，都是用形而上學(xué)的方法看待教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，要么將教育看成社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，要么將教育發(fā)展與社會(huì)事業(yè)的發(fā)展隔離開(kāi)來(lái)。這些觀點(diǎn)作用于實(shí)踐，也產(chǎn)生了一些消極后果，即沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中發(fā)揮作用的政治經(jīng)濟(jì)條件，忽視了教育的社會(huì)屬性。
馬克思主義認(rèn)為，根本不存在天生的教育者和受教育者，不存在一個(gè)能夠超然于社會(huì)之外的教育，也不存在一個(gè)可以單純被教育隨心所欲加以設(shè)計(jì)和改造的社會(huì)。中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義教育思想的基本觀點(diǎn)，具體闡明了關(guān)于教育社會(huì)地位和作用的基本主張，不僅把發(fā)展教育事業(yè)看作一種奮斗目標(biāo)，更是當(dāng)作一種實(shí)現(xiàn)革命與建設(shè)事業(yè)總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)的重要手段。這次全國(guó)教育大會(huì)概括提出教育的三個(gè)屬性，是黨關(guān)于教育本質(zhì)與規(guī)律的最新認(rèn)識(shí)，既從理論層面深刻闡明了教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育的社會(huì)屬性和本質(zhì)規(guī)律，又在實(shí)踐層面對(duì)于教育發(fā)展和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了思想指導(dǎo)。
對(duì)建成教育強(qiáng)國(guó)具有指導(dǎo)意義
教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性對(duì)建成教育強(qiáng)國(guó)具有根本指導(dǎo)意義，教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵與建設(shè)路徑體現(xiàn)了教育屬性的基本要求。
習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，明確了教育強(qiáng)國(guó)的性質(zhì)和方向，揭示了教育強(qiáng)國(guó)的基本特質(zhì)、科學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)了教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性的具體要求。中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)體現(xiàn)了教育屬性的基本方面，思政引領(lǐng)力等體現(xiàn)了教育的政治屬性，民生保障力等體現(xiàn)了教育的人民屬性，人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力等體現(xiàn)了教育的戰(zhàn)略屬性。
堅(jiān)持教育的政治屬性，就是要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、社會(huì)主義教育制度和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路。高等學(xué)校堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，中小學(xué)和幼兒園堅(jiān)持黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制。各級(jí)黨委和政府要從政治高度重視教育工作，確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位落到實(shí)處。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)定不移培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，鍛造好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。
堅(jiān)持教育的人民屬性，就是要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。要抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，聚焦人民群眾對(duì)更好教育的新要求新期待，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。要促進(jìn)教育公平。優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要持續(xù)鞏固“雙減”成果，全面提升課堂教學(xué)水平，提高課后服務(wù)質(zhì)量。要深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。
堅(jiān)持教育的戰(zhàn)略屬性，要求我們統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。要以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。要完善高校科技創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化校企科研合作，讓更多科研成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。要構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才。要源源不斷培養(yǎng)和輸送各類(lèi)高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更多原創(chuàng)性科技成果，助力高水平科技自立自強(qiáng)，更好發(fā)揮支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略先導(dǎo)作用。同時(shí)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)。
教育的三大屬性是內(nèi)在統(tǒng)一的整體
教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性是相互聯(lián)系、相互支撐、相互促進(jìn)的內(nèi)在統(tǒng)一整體。其中，政治屬性反映了教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和育人功能導(dǎo)向，是社會(huì)主義教育制度的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略和價(jià)值目標(biāo)起著決定性作用，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本保障；人民屬性反映了教育的根本價(jià)值追求與最終目標(biāo)，是人民性、社會(huì)性在教育領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)，由教育發(fā)展水平、教育政策與資源配置方式等決定和體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)教育發(fā)展政策及其實(shí)現(xiàn)方式具有重要影響，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本宗旨與目標(biāo)；戰(zhàn)略屬性體現(xiàn)戰(zhàn)略重點(diǎn)、發(fā)展方式和資源配置方式，以教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適配機(jī)制為前提和基礎(chǔ)，對(duì)教育資源配置及其實(shí)現(xiàn)形式也有重要影響，是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本遵循。
在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，我們要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確處理教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的五對(duì)關(guān)系。正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿(mǎn)足民生需求的關(guān)系，把教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)作用和根本價(jià)值追求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，明確教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和最終目標(biāo)。正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系，全面貫徹黨的教育方針，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。正確處理培養(yǎng)人才和滿(mǎn)足社會(huì)需要的關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適配性和有效性，把滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量人才培養(yǎng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。正確處理規(guī)范有序和激發(fā)活力的關(guān)系。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育發(fā)展活力。要完善學(xué)校治理體系，提升依法治教和管理水平，深化教育綜合改革，以改革添動(dòng)力、增活力。正確處理扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，要求我們堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，把握世界教育強(qiáng)國(guó)的共性特征和規(guī)律，博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，更好地服務(wù)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。
（作者：李立國(guó)，系清華大學(xué)教育研究院教授、教育部－清華大學(xué)教育戰(zhàn)略決策與國(guó)家規(guī)劃研究中心主任，教育部習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）
編輯：李華山
