習(xí)近平總書(shū)記近日對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，大中小學(xué)思想政治教育必須直面問(wèn)題與挑戰(zhàn)，在系統(tǒng)布局、課程和教材銜接貫通、師資力量、數(shù)字化智能化技術(shù)應(yīng)用、多方育人主體合力等方面深入探索，從整體上推進(jìn)一體化制度設(shè)計(jì)，構(gòu)建系統(tǒng)運(yùn)行的良性機(jī)制。
當(dāng)前，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)面臨以下問(wèn)題與挑戰(zhàn)：
思想觀念上，對(duì)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的系統(tǒng)布局重視程度還需加強(qiáng)，從小學(xué)到大學(xué)的全學(xué)段需進(jìn)一步凝聚共識(shí)。目前一些學(xué)校對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)思政教育一體化的理解不透徹，對(duì)一體化建設(shè)的目標(biāo)以及制約目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)缺乏深入剖析、精準(zhǔn)把握。還有些學(xué)校一味關(guān)注一體化的具體操作，忽略了所追求的根本目的，未能用系統(tǒng)思維、整體化思維考慮大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的總體方案與推進(jìn)路徑。
課程教材上，大中小學(xué)思政課程和教材還存在一體化銜接不充分的問(wèn)題。在不同學(xué)段的教材中，哪些知識(shí)點(diǎn)是必須傳授的，哪些知識(shí)點(diǎn)是可以重復(fù)的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要不斷增加理論深度的？這些內(nèi)容需要從一體化建設(shè)的角度出發(fā)統(tǒng)一考慮、予以明確，避免由于知識(shí)點(diǎn)布局不夠合理，不同學(xué)段重復(fù)講授同一思政課內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生“似曾相識(shí)”“審美疲勞”“日見(jiàn)不鮮”之感。
師資隊(duì)伍上，思政課教師的數(shù)量、專業(yè)化程度和能力水平還需進(jìn)一步提高。目前，思政課教師缺編、專業(yè)化水平不高、由其他學(xué)科教師兼任思政課教師的現(xiàn)象還不同程度存在。小學(xué)和中學(xué)以及大學(xué)的思政師資還存在“學(xué)段差”，各學(xué)段思政課教師之間缺乏溝通和分工協(xié)作，一體化教育格局尚未完全形成。
教學(xué)方式上，數(shù)字化智能化等技術(shù)應(yīng)用不足，配套措施不到位，大中小各學(xué)段的網(wǎng)絡(luò)思政系統(tǒng)尚未打通。有些學(xué)校的思政教育尚未充分配備數(shù)字化智能化技術(shù)，學(xué)校思政教育與社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步存在脫節(jié)現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)空間和智能媒介中，適合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的思政教育新載體、新內(nèi)容還不充足。
深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，須從以下方面著手。
進(jìn)一步提高政治站位，從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的重要意義。要認(rèn)識(shí)到，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)是關(guān)乎國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的重要部署，是推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要途徑。一體化歸根結(jié)底是以人的成長(zhǎng)為中心的一體化，須依循學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育，培育青少年對(duì)偉大祖國(guó)和中華民族的身份認(rèn)同，對(duì)中華文化的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度認(rèn)同與道路認(rèn)同。
強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，探索建立縱向銜接、橫向貫通、層級(jí)聯(lián)動(dòng)的思政教育教學(xué)課程貫通體系。堅(jiān)持系統(tǒng)論原則，構(gòu)建起橫向貫通的課程思政系列和縱向銜接的思政課程序列，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段有效銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升的大中小學(xué)思政教育一體化。加大有組織的思政教育創(chuàng)新力度，通過(guò)試點(diǎn)示范尋求思政課建設(shè)成效突破。
完善標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、激勵(lì)有效、保障有力的大中小學(xué)思政教師隊(duì)伍建設(shè)的管理體制機(jī)制，建立水平過(guò)硬、專兼職結(jié)合的思政師資隊(duì)伍。進(jìn)一步做好上崗培訓(xùn)、骨干研訓(xùn)和全員輪訓(xùn)，著力提升大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。優(yōu)化基本工作量核算方法，鼓勵(lì)思政課教師深耕課堂，做學(xué)科專業(yè)和教學(xué)的行家里手；給予各類學(xué)校思政課師資指標(biāo)支持，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校以專職為主，不具備條件的學(xué)校以中低學(xué)段兼職、高學(xué)段專職等方式配足配齊思政教師。在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升中，對(duì)專兼職思政教師給予適度傾斜。
大力普及數(shù)字化智能化技術(shù)在學(xué)校思政教育中的應(yīng)用，統(tǒng)籌謀劃“互聯(lián)網(wǎng)+”大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，形成思政教育“一網(wǎng)化”的多渠道、新載體。適時(shí)成立教育行政部門(mén)主導(dǎo)、教育科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)、大中小學(xué)教師參與的思政大數(shù)據(jù)中心與數(shù)字思政教育資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字思政教育資源的開(kāi)發(fā)、共享與應(yīng)用，加強(qiáng)與短視頻平臺(tái)等新型媒介的合作。
積極運(yùn)用多方資源，保障大中小學(xué)思政課程協(xié)同建設(shè)順利推進(jìn)。進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)思政課程一體化建設(shè)實(shí)時(shí)信息的跟蹤、挖掘和綜合研判。加強(qiáng)現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)投入績(jī)效評(píng)估，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)，提升經(jīng)費(fèi)使用效率。在教師能力培養(yǎng)、教師職業(yè)發(fā)展、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新等方面，給予更充足的資源保障。聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)企業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等各方力量，編寫(xiě)高質(zhì)量的課程、案例、戲劇等，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，提供更多為青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政教育新素材。
在大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中，小學(xué)階段具有基礎(chǔ)性作用。小學(xué)思政課是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的起點(diǎn)，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)必須傳好、接好小學(xué)思政“第一棒”，牢記育人原則、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、突出實(shí)踐特色，以系統(tǒng)性思維、整體性探索深入推進(jìn)。
具體實(shí)踐中，唯有在學(xué)段整體性和階段性的銜接點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)“循序漸進(jìn)，螺旋上升”開(kāi)設(shè)思政課的效果。例如，近期，清華大學(xué)附屬小學(xué)團(tuán)隊(duì)與清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院以及清華大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合舉辦“新質(zhì)生產(chǎn)力融入現(xiàn)行教材的集體教研和備課”。教研共同體在兩輪三個(gè)回合集體備課中深入討論大中小學(xué)融入新質(zhì)生產(chǎn)力的銜接點(diǎn)和各學(xué)段的落實(shí)點(diǎn)，進(jìn)而確定活動(dòng)方式、教學(xué)策略，形成目標(biāo)進(jìn)階路線圖：小學(xué)注重以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的道德情感認(rèn)同；初中注重以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)的正確價(jià)值引領(lǐng)；高中注重以實(shí)踐探究為基礎(chǔ)的政治素養(yǎng)提升；大學(xué)注重以理論認(rèn)同為基礎(chǔ)的責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)教研共同體的努力，不但形成了專題教學(xué)成果，還拿出了一套行之有效的大中小學(xué)思政教育一體化集體備課與專題研究整體性行動(dòng)方案。
總之，深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段都要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，讓學(xué)生站在課堂中央，在教師引導(dǎo)下鑄就堅(jiān)定的使命擔(dān)當(dāng)。唯有如此，才能培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。
（作者：竇桂梅，系清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、清華大學(xué)附小一體化集團(tuán)總校校長(zhǎng)）
編輯：李華山
