根據(jù)《青少年藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)未成年互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2022）》，網(wǎng)絡(luò)視頻位居未成年人網(wǎng)絡(luò)使用首位，近半數(shù)的未成年人會(huì)看網(wǎng)絡(luò)視頻，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。如何看待青少年群體流向網(wǎng)絡(luò)視頻，應(yīng)對(duì)策略如同治水，堵不如疏，疏不如引。
青少年流向網(wǎng)絡(luò)視頻：理性看待其使用，充分重視其影響
對(duì)于青少年群體使用網(wǎng)絡(luò)視頻，需理性看待，使用不等于依賴(lài)或沉迷，需區(qū)分輕度使用與重度使用。《2021年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（簡(jiǎn)稱(chēng)“報(bào)告”）指出，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率持續(xù)上升，但網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)程度有所下降，未成年網(wǎng)民對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的主觀依賴(lài)程度和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主觀感受都呈下降趨勢(shì)。
在合理的使用時(shí)長(zhǎng)和頻次范圍內(nèi)，更應(yīng)關(guān)注青少年看網(wǎng)絡(luò)視頻的原因、需求和內(nèi)容。成長(zhǎng)于數(shù)智時(shí)代的青少年，不僅是數(shù)字土著，更是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，觸網(wǎng)早，網(wǎng)齡長(zhǎng)，報(bào)告顯示手機(jī)是未成年人擁有比例最高的上網(wǎng)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)視頻尤其是短視頻參與的門(mén)檻較低，操作便捷，易于觀看和傳播，能夠滿(mǎn)足青少年學(xué)習(xí)、休閑、社交、表達(dá)等多元需求，因而吸引廣大青少年不難理解。信息獲取途徑的變化，使青少年的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)環(huán)境都在經(jīng)歷深刻的變革。
報(bào)告顯示，未成年網(wǎng)民在過(guò)去半年經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例高達(dá)88.9%，位居未成年上網(wǎng)經(jīng)常從事的各類(lèi)活動(dòng)之首，越來(lái)越多未成年認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，因此需要區(qū)分學(xué)習(xí)導(dǎo)向型與娛樂(lè)導(dǎo)向型。網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)為青少年提供著多元的內(nèi)容，以短視頻為例，報(bào)告顯示未成年常看的題材依次為搞笑類(lèi)（66.4%），旅游、美食、時(shí)尚等休閑類(lèi)（49.7%）、琴棋書(shū)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)舞蹈、歷史地理等興趣類(lèi)（46.6%）、考試輔導(dǎo)、課堂錄像片段等學(xué)習(xí)類(lèi)（39.6%）、游戲類(lèi)（38.3%）、各類(lèi)新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等時(shí)政類(lèi)（30.5%）及綜藝類(lèi)（26.8%）。可見(jiàn)，作為信息環(huán)境的重要構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)已成為當(dāng)前青少年獲取信息的重要渠道，其日積月累、潛移默化的培養(yǎng)效果會(huì)形塑未成年人的思維認(rèn)知與價(jià)值觀念，關(guān)乎青少年的全面健康成長(zhǎng)。
全面培育媒介素養(yǎng)：提升數(shù)智時(shí)代的青少年韌性
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻等數(shù)智時(shí)代的媒介形態(tài)，青少年不再是被動(dòng)的受眾，而同時(shí)兼具內(nèi)容消費(fèi)者和生產(chǎn)者的雙重身份。作為“產(chǎn)消者”，青少年不僅需要理解媒介功能，擁有參與內(nèi)容創(chuàng)作和傳播的能力，同時(shí)也要能夠充分分析評(píng)估媒介的邏輯和情境。媒介素養(yǎng)作為在不同情境下獲取、分析、評(píng)估和生產(chǎn)訊息的能力，關(guān)乎知識(shí)技能、思維意識(shí)和精神氣質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)技能等功能性素養(yǎng)并不能預(yù)防青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，而自我管理等批判性素養(yǎng)才是防護(hù)青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的內(nèi)在屏障。鑒于家庭作為青少年網(wǎng)絡(luò)使用的重要場(chǎng)所以及家長(zhǎng)對(duì)未成年人上網(wǎng)的重大影響，提升家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)實(shí)有必要。比如，報(bào)告發(fā)現(xiàn)44.4%的家長(zhǎng)雖然知道青少年模式但從沒(méi)給孩子設(shè)置過(guò)。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與智能終端的迅猛發(fā)展與日益普及，全面加強(qiáng)未成年人及其家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)，有助于形成青少年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的合力，提升青少年的韌性，更好地保障青少年的全面健康成長(zhǎng)。
優(yōu)化完善青少年模式：讓網(wǎng)絡(luò)視頻成為青少年成長(zhǎng)的良師益友
面對(duì)大量青少年的涌入，網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)需要積極承擔(dān)起青少年成長(zhǎng)過(guò)程中引導(dǎo)與教育的重任。以抖音、快手為代表的短視頻平臺(tái)于2018年先后上線青少年模式，對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)視頻的使用時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)、功能、瀏覽內(nèi)容等方面進(jìn)行細(xì)致合理的限制和保護(hù)。微信視頻號(hào)、微博秒拍、小紅書(shū)等嵌入了短視頻功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也陸續(xù)上線青少年模式，表明了平臺(tái)責(zé)任。報(bào)告顯示，85.9%的未成年網(wǎng)民知道青少年模式，48.2%設(shè)置過(guò)；91.6%的家長(zhǎng)知道青少年模式，47.3%設(shè)置過(guò)。目前，全國(guó)主要的網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)逐漸全面推廣青少年模式，在防沉迷和網(wǎng)絡(luò)安全方面初見(jiàn)成效，設(shè)置過(guò)青少年模式的未成年人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有依賴(lài)心理的比沒(méi)設(shè)置過(guò)的低18.5%，遭遇網(wǎng)絡(luò)不良信息的比例比沒(méi)設(shè)置過(guò)的低12.3%。
為了提升網(wǎng)絡(luò)視頻環(huán)境的安全性和健康性，應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)青少年模式的優(yōu)化和完善，不斷規(guī)范青少年模式標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將思維理念從做減法轉(zhuǎn)變?yōu)樽黾臃ǎ剿鞲鄡?nèi)容和形式的創(chuàng)新，將青少年模式營(yíng)造成為青少年樂(lè)于進(jìn)入、值得停留、助力成長(zhǎng)的專(zhuān)屬數(shù)字空間。青少年模式應(yīng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年群體的需求與偏好，通過(guò)提供科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化、社會(huì)通識(shí)等優(yōu)質(zhì)的定制內(nèi)容來(lái)吸引青少年，比如抖音的院士開(kāi)講、民樂(lè)戲曲、藝術(shù)精粹等有益探索，在為青少年群體帶來(lái)知識(shí)量增加的同時(shí)，尋求教育學(xué)習(xí)與知識(shí)傳播的質(zhì)的突破。充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻具象化、情境化、社交化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，通過(guò)青少年模式將網(wǎng)絡(luò)視頻打造成青少年教育的利器，寓教于樂(lè)激發(fā)青少年自主學(xué)習(xí)的興趣和意愿，鼓勵(lì)青少年積累知識(shí)、創(chuàng)意思考、探索實(shí)踐，促進(jìn)青少年參與知識(shí)生產(chǎn)、交流與分享。還應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)視頻的易得性、開(kāi)放性、碎片化與豐富性，推進(jìn)知識(shí)普惠與數(shù)字美育。網(wǎng)絡(luò)視頻的互動(dòng)性、多元性與故事化，為數(shù)字撫育、親子共融、家校聯(lián)動(dòng)等方面的探索提供了更多的材料與工具，為思考變革數(shù)智時(shí)代家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育提供更多的可能性。結(jié)合智能技術(shù)的應(yīng)用，青少年模式中還可以探索短視頻與中長(zhǎng)視頻聯(lián)動(dòng)，拓展網(wǎng)絡(luò)視頻深度學(xué)習(xí)的可能性，通過(guò)分布式認(rèn)知模式助力知識(shí)眾創(chuàng)，為青少年的健康成長(zhǎng)賦權(quán)賦能。
(作者 蔣俏蕾 清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授 智媒研究中心副主任)
編輯：李華山
