高一從市重點(diǎn)中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué) 高三當(dāng)“創(chuàng)客”玩科技
清華邀上海一中學(xué)生任技術(shù)指導(dǎo)
來(lái)源：新聞晚報(bào) 2013-3-19 俞陶然
你相信嗎？一名高三學(xué)生幾乎每天都要去一群“創(chuàng)客”聚集的地方——“新車(chē)間”，制作各種高科技作品。他并不是為了得獎(jiǎng)、高考加分，而只是喜歡玩科技。他的作品被清華教授看中，前不久受邀去清華園，在“跨學(xué)科挑戰(zhàn)”課上做技術(shù)指導(dǎo)，帶領(lǐng)清華學(xué)生做航拍設(shè)備和群體性機(jī)器人。
昨天，記者來(lái)到“新車(chē)間”，采訪孫維澤同學(xué)。小孫告訴記者，高一時(shí)，他在一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中讀書(shū)，因感覺(jué)作業(yè)太多，轉(zhuǎn)到了一所國(guó)際學(xué)校。沒(méi)有高考?jí)毫Φ乃瑥拇俗呱狭艘粭l“創(chuàng)客”之路。
自制3D打印機(jī)玩“克隆”
位于長(zhǎng)樂(lè)路上的“新車(chē)間”，是上海一個(gè)創(chuàng)客空間。所謂“創(chuàng)客”（Hacker），是指不以贏利為目標(biāo)、努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。
走進(jìn)“新車(chē)間”，孫維澤正在和巴西人魯修（Lucio）一起擺弄著一臺(tái)精巧的機(jī)器。“這是我們做的3D打印機(jī)。”小孫告訴記者。這臺(tái)機(jī)器的核心部件“主控板”是小孫制作的，他在研究了進(jìn)口的主控板后重新設(shè)計(jì)，降低了成本，手工焊出一塊原型板。整個(gè)設(shè)計(jì)制造過(guò)程，花了一個(gè)月的業(yè)余時(shí)間。魯修則負(fù)責(zé)其他部件的制作。“你們用這臺(tái)3D打印機(jī)打印出了什么？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孫維澤指了指另一臺(tái)3D打印機(jī)說(shuō)，“這臺(tái)機(jī)器的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是我們打印出來(lái)的，運(yùn)行完全沒(méi)有問(wèn)題。”他們居然用自制3D打印機(jī)玩起了“克隆”！
令記者驚訝的是，小孫打算和魯修近期創(chuàng)辦一家公司，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)各種有市場(chǎng)價(jià)值的原型機(jī)。“大學(xué)畢業(yè)，我想科技創(chuàng)業(yè)，在進(jìn)大學(xué)前，先試試水。”孫維澤笑著說(shuō)。“他是一個(gè)很好的幫手！”魯修在一旁豎起大拇指。
因作業(yè)太多轉(zhuǎn)學(xué)至國(guó)際學(xué)校
小孫和記者聊起了他的經(jīng)歷。他初中在平和雙語(yǔ)學(xué)校讀書(shū)，中考考進(jìn)一所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，“我不喜歡填鴨式教學(xué)，作業(yè)太多了，盡管與其他學(xué)校相比，這所學(xué)校的作業(yè)量并不算大。說(shuō)實(shí)話，我成績(jī)也不是很好。”
面對(duì)兒子的抱怨，有博士學(xué)位的母親很開(kāi)明。既然不適應(yīng)這種教學(xué)模式，那就不必走高考這條路了。在讀完高一后，小孫轉(zhuǎn)到一所國(guó)際學(xué)校，準(zhǔn)備報(bào)考美國(guó)大學(xué)。該校除少數(shù)必修課外，學(xué)生可自由選課。小孫選了很多他感興趣的課程，如英國(guó)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，理科只選了一門(mén)物理。
之所以選物理，是因?yàn)樗麖男∠矚g擺弄電器，玩機(jī)器人。半年多前，他想為家里做一個(gè)安防系統(tǒng)，需要單片機(jī)，就在網(wǎng)上搜索制作方法，結(jié)果找到“新車(chē)間”。從那以后，他經(jīng)常來(lái)這里，與許多創(chuàng)客互幫互學(xué)，體驗(yàn)把點(diǎn)子變成實(shí)物的樂(lè)趣。
群體性機(jī)器人“Swarm Robot”就是小孫和伙伴們一起制作的作品。2012年，在“AFRON 10美元機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”上，“新車(chē)間”團(tuán)隊(duì)制作的群體性機(jī)器人獲得第二名，第一名和第三名分別是來(lái)自哈佛和麻省理工的團(tuán)隊(duì)。清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍看到這些機(jī)器人后，對(duì)孫維澤的電路設(shè)計(jì)水平贊賞有加。為考查這名中學(xué)生，顧教授來(lái)到“新車(chē)間”，看了他制作的其它作品，如3D打印機(jī)、磁懸浮裝置，萌生邀請(qǐng)他去清華大學(xué)做課程指導(dǎo)的想法。
出色表現(xiàn)“刺激”清華學(xué)生
顧學(xué)雍告訴記者，他在清華開(kāi)設(shè)了一門(mén)全名為“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”的課程，有2個(gè)學(xué)分。這門(mén)課以跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，要求來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在有限的時(shí)間內(nèi)把項(xiàng)目做出來(lái)。“清華的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，我覺(jué)得小孫在電子工程領(lǐng)域很有才華，視野開(kāi)闊。讓他來(lái)做這門(mén)課的技術(shù)指導(dǎo)，可以‘刺激’一下清華學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。”不出顧教授所料，孫維澤的表現(xiàn)果然“刺激”到了清華學(xué)子。
該課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是“南海無(wú)人島石油開(kāi)發(fā)”：假設(shè)南海有一座無(wú)人島，我方需要通過(guò)海、陸、空三條路徑到達(dá)該島，進(jìn)行石油開(kāi)發(fā)。學(xué)生和老師被分成兩方，小孫是“挑戰(zhàn)方”一員，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)登島和石油開(kāi)采方案，并論證其可行性；來(lái)自清華各專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生是“任務(wù)方”，必須完成“挑戰(zhàn)方”提出的各項(xiàng)任務(wù)。
在空中領(lǐng)域，孫維澤提出設(shè)計(jì)一個(gè)可遙控的航拍設(shè)備，用來(lái)探查地形。很多學(xué)生犯了難。但小孫說(shuō)，遙控航拍設(shè)備早已問(wèn)世，他知道基本構(gòu)造，可以自制。于是，他帶領(lǐng)大學(xué)生們制作輕型攝像頭、無(wú)線傳輸系統(tǒng)，并將它們安裝在一只飛魚(yú)造型的氦氣球里。在較短的時(shí)間內(nèi)，具有拍攝功能的“遙控飛魚(yú)”模型誕生了。
在陸地環(huán)節(jié)，小孫參與設(shè)計(jì)的群體性機(jī)器人“Swarm Robot”有了用武之地。由于這種機(jī)器人有跟隨目標(biāo)、自主避開(kāi)障礙物的本領(lǐng)，在無(wú)人島上可行動(dòng)自如。為了讓“跨學(xué)科挑戰(zhàn)”課有更好的教學(xué)效果，清華出資，從小孫手上購(gòu)買(mǎi)了30套機(jī)器人，他開(kāi)心了好一陣子。
顧教授說(shuō)，看得出，小孫在電子工程、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域“玩”了很久，與那些在應(yīng)試教育中脫穎而出的學(xué)生相比，在很多方面顯示出優(yōu)勢(shì)。
大學(xué)畢業(yè)想從事科技創(chuàng)業(yè)
如今，這個(gè)身形有些瘦弱的男孩已是高三學(xué)生，但他仍常常去“新車(chē)間”。記者看到，他做的一套“無(wú)線充電音箱”很有意思，與當(dāng)前最時(shí)尚的手機(jī)無(wú)線充電一樣，只要把這套迷你音箱放在一個(gè)線圈上，就能無(wú)線充電。音箱還有藍(lán)牙功能，通過(guò)手機(jī)藍(lán)牙就能控制它們。“這種類(lèi)型的無(wú)線充電技術(shù)很成熟了，我不知道他們?yōu)槭裁磿?huì)把它作為手機(jī)一大賣(mài)點(diǎn)。”向記者介紹音箱時(shí)，小孫乘機(jī)揶揄了某知名手機(jī)廠商一把。
談到未來(lái)打算，孫維澤說(shuō)他準(zhǔn)備報(bào)考美國(guó)名校——加州大學(xué)伯克利分校，讀電子工程或計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)。“我還想輔修心理學(xué)，我把阿蘭•德波頓的書(shū)都看過(guò)了。”畢業(yè)后，小孫想從事科技創(chuàng)業(yè)。
在網(wǎng)絡(luò)上，有一段孫維澤在“一席講座”演講的視頻，該講座匯聚眾多在科技領(lǐng)域有獨(dú)特見(jiàn)解的人士，小孫是最年輕的演講者。在回答網(wǎng)友關(guān)于教改的提問(wèn)時(shí)，孫維澤說(shuō)：“有興趣可以關(guān)注下xlp（指清華的‘跨學(xué)科挑戰(zhàn)’課程），這是中國(guó)教育改革的起點(diǎn)。”在他看來(lái)，“跨學(xué)科挑戰(zhàn)”課能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力、動(dòng)手能力、學(xué)以致用能力。中學(xué)可以引入此類(lèi)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意，不要讓他們整天做題目。
“現(xiàn)在中學(xué)不也倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)嗎？我們也鼓勵(lì)學(xué)生做課題研究。”記者問(wèn)。“恐怕沒(méi)有真正在做，特別是高中，學(xué)業(yè)壓力太大。”小孫舉例說(shuō)，在如今就讀的國(guó)際學(xué)校，他負(fù)責(zé)一個(gè)名為“意大利面橋”的項(xiàng)目，讓同學(xué)們用柔軟的意大利面搭一座“橋”，使它的承重能力盡可能大。“參與這個(gè)項(xiàng)目，要對(duì)力學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)搜索能力、動(dòng)手能力。在我以前就讀的高中，不可能開(kāi)展這類(lèi)項(xiàng)目，誰(shuí)有空跟你玩這個(gè)？”
讓孩子有時(shí)間學(xué)感興趣的東西
對(duì)于小孫的說(shuō)法，顧學(xué)雍教授表示了認(rèn)同。他覺(jué)得，國(guó)內(nèi)中學(xué)教育的一大問(wèn)題是，“學(xué)校為追求升學(xué)率，把有才華的學(xué)生逼得沒(méi)了才華，這是一種不公平。”在他看來(lái)，應(yīng)該給孩子們更大的自由發(fā)展空間，讓他們有時(shí)間學(xué)自己感興趣的東西。
顧教授還分析了小孫成功的另幾個(gè)因素：自主意識(shí)強(qiáng)，父母開(kāi)明，家境也比較好。“我認(rèn)為，小孫的成功是可以復(fù)制的。只有當(dāng)社會(huì)上、學(xué)校里有才華的學(xué)生越來(lái)越多，他們才會(huì)聚集起來(lái)，相互激勵(lì)，變得更有創(chuàng)造力。就像‘新車(chē)間’里的創(chuàng)客群體一樣。”
談及這名年輕的創(chuàng)客，“新車(chē)間”創(chuàng)始人李大維說(shuō)：“Sunny（小孫的英文名）太酷了！我希望有越來(lái)越多的年輕人來(lái)這里玩。”據(jù)介紹，“新車(chē)間”每周三晚上向公眾免費(fèi)開(kāi)放，市民可以來(lái)聽(tīng)創(chuàng)客們的演講，也可以動(dòng)手做各種作品。李大維建議，家長(zhǎng)不妨帶孩子來(lái)這里看看，摸摸各種工具，激發(fā)他們的“創(chuàng)客潛能”。“最近我在媒體上看到，上海政府部門(mén)創(chuàng)辦的‘社區(qū)創(chuàng)新屋’開(kāi)放了，里面有很多金工、木工設(shè)備。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的開(kāi)始。政府和我們這樣的民間機(jī)構(gòu)應(yīng)該一起努力，為孩子們打造更多動(dòng)手創(chuàng)新的空間。”李大維說(shuō)道。
