沒(méi)有固定上下課時(shí)間,、每個(gè)同學(xué)的上課內(nèi)容都不同,、學(xué)習(xí)疑問(wèn)能二十四小時(shí)即時(shí)響應(yīng)……2024年秋季新學(xué)期，不少清華大學(xué)的大一新生選上了一門“神秘”課程,。
近日,，這個(gè)由清華大學(xué)研發(fā)的“全AI守護(hù)課堂”上線國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)并面向社會(huì)公眾開放。據(jù)了解,，這款名為“MAIC”的智能教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)大模型多智能體技術(shù)重構(gòu)教育場(chǎng)景,，探索出AI（人工智能）服務(wù)課前,、課中、課后全過(guò)程的新型在線學(xué)習(xí)模式,。
清華大學(xué)教育學(xué)院助理研究員,、MAIC平臺(tái)研發(fā)負(fù)責(zé)人于濟(jì)凡表示，“MAIC”通過(guò)構(gòu)建一個(gè)以大語(yǔ)言模型為基底,，包含教師,、助教、同學(xué)等多個(gè)智能體,、以AI輔助學(xué)生全學(xué)習(xí)過(guò)程的高臨場(chǎng)感可配置學(xué)習(xí)課堂,，支持教師的智能化備課、學(xué)生的高水平個(gè)性化學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“一人一課堂”的教學(xué)過(guò)程“無(wú)人駕駛”,。
當(dāng)前，以人工智能助力教育變革正在政策引領(lǐng)下持續(xù)落地實(shí)踐,。去年12月,，教育部辦公廳印發(fā)通知，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑,，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育,。
今年，北京,、廣東等多地陸續(xù)出臺(tái)方案,，加速人工智能與教育融合。北京計(jì)劃培育“京娃”系列智能體,、全覆蓋開展中小學(xué)人工智能通識(shí)教育,、打造一批“助教、助學(xué),、助育,、助評(píng)、助研,、助管”應(yīng)用場(chǎng)景等系列舉措,；廣東則在4月推出方案，明確要求：原則上,，小學(xué)一到四年級(jí)每學(xué)年不少于6課時(shí),，小學(xué)五、六年級(jí)每學(xué)年不少于10課時(shí),，初中七,、八年級(jí)不少于每?jī)芍?課時(shí)，高中階段在信息科技和通用技術(shù)等國(guó)家課程實(shí)施基礎(chǔ)上,，在高一或高二不少于每?jī)芍芤徽n時(shí),。
“過(guò)去,，老師備課、上課,、批改作業(yè)等工作消耗了大部分的時(shí)間和精力,。AI技術(shù)可以‘解放’老師，做立德樹人,、管控學(xué)生感受等高階性工作,。”于濟(jì)凡認(rèn)為,，AI與教育的融合,，既要看AI技術(shù)能力，也要看教育規(guī)模和體量,。中國(guó)對(duì)教育的高度重視以及人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,，再配合龐大的教育體量和市場(chǎng)，有潛力和前景從“跟跑者”變成“引領(lǐng)者”,，以中國(guó)示范帶動(dòng)世界發(fā)展,。
日前，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》,，進(jìn)一步加強(qiáng)人工智能等前瞻布局,，并明確“加快建設(shè)人工智能教育大模型”“探索‘人工智能+教育’應(yīng)用場(chǎng)景新范式”等任務(wù)。
近年來(lái),，隨著創(chuàng)新技術(shù)逐步融入教育普及化,、個(gè)性化，從廣播電視教育到大規(guī)模在線課程,，從在線直播到人工智能的深度介入,，AI智能體正在加速與教育鏈接的步伐。今年以來(lái),，多地學(xué)校宣布接入AI智能體以提升教學(xué)效能,。從“MAIC”的研發(fā)思路來(lái)看，則更關(guān)注教師和學(xué)生與多個(gè)AI智能體協(xié)同狀態(tài)下,，數(shù)智素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。
于濟(jì)凡介紹,，教育領(lǐng)域的多智能體一方面要做到“解決任務(wù)”,，例如通過(guò)協(xié)作、交流,、分工的方式,，完成單一模型或單一智能體無(wú)法完成的任務(wù)；另一方面,，也要聚焦“社會(huì)模擬”,，學(xué)校具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性,，不論是學(xué)生之間互動(dòng)還是學(xué)生教師間互動(dòng)，以及各種體育,、創(chuàng)新活動(dòng)中的配合,，教育場(chǎng)景也需要通過(guò)一定的模擬，來(lái)為學(xué)習(xí)提供充分的社會(huì)臨場(chǎng)感,。
“多智能體技術(shù)雖然是一個(gè)‘方法’而非‘目的’,，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用路徑上非常契合，既可以創(chuàng)設(shè)新范式教育環(huán)境,，又可以從真實(shí)的教育場(chǎng)景中找到深入,、困難的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)向技術(shù)領(lǐng)域提出新挑戰(zhàn),。從某種意義上說(shuō),，是人類智能和人工智能之間一個(gè)很有趣的對(duì)話和呼應(yīng)?！庇跐?jì)凡表示,。
在主動(dòng)順應(yīng)人工智能等新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，加速與教育融合的過(guò)程中,，仍需要樹立安全屏障,，深化理性思考。
《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》從保障重點(diǎn)平臺(tái)高質(zhì)量運(yùn)行,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系,、強(qiáng)化人工智能安全保障三方面做出了部署。于濟(jì)凡認(rèn)為,，未來(lái)教育和AI融合,，還應(yīng)關(guān)注很多其他安全問(wèn)題，比如認(rèn)知負(fù)荷外移,、虛假內(nèi)容造成的認(rèn)知偏誤等,，這些需要定性和定量分析，最終形成技術(shù)和倫理兩方面約束,。
“從目前來(lái)看,，為了培養(yǎng)AI原生時(shí)代具有先進(jìn)性的未來(lái)創(chuàng)新人才，現(xiàn)在開始在教育過(guò)程中融入式使用AI,、培養(yǎng)教師的AI能力等,，都是非常有必要且有戰(zhàn)略意義的?！庇跐?jì)凡表示,。
編輯：李華山
