教育評價事關教育發(fā)展方向，事關教育強國建設。有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。同時，教育評價改革又是一項世界性、歷史性、實踐性難題。
惟其艱難，方顯勇毅。
2020年9月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），對克服“五唯”頑瘴痼疾進行了系統(tǒng)部署。
近年來，清華大學堅持把立德樹人成效作為根本標準，以破除“五唯”為導向，深化統(tǒng)籌協(xié)調機制，全面提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量，系統(tǒng)推進教育評價改革。用“清華方案”將中央改革的“藍圖”轉化為清華“施工圖”，讓評價“指揮棒”日漸科學高效，更有力地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。
“硬骨頭”難啃：破立并舉，先行！
“大學不能把學術權力，交給期刊編輯和審稿人。”
在2021年清華大學全校教職工大會上，時任清華大學校長邱勇的這句話在網(wǎng)絡上刷了屏。
事實上，從2019年起，清華就在為學生拆掉論文“枷鎖”而努力，在全國高校中，率先開啟破“五唯”，創(chuàng)新學術評價體系的探索。
2019年4月19日，清華大學正式發(fā)布《關于完善學術評價制度的若干意見》，全文1332字、歷時一年多討論、深度訪談15位院士和100多位教師、修改30多版，強調要克服學術評價中唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項等傾向，建立重師德師風、重真才實學、重質量貢獻的評價導向。同年，學校修訂攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定。
牢記囑托，乘勢而上。2020年3月，清華相繼發(fā)布《清華大學研究生申請學位創(chuàng)新成果標準規(guī)定》《關于進一步加強研究生學位論文質量全過程管理的意見》，修訂完善《教師聘任管理辦法》及執(zhí)行規(guī)范系列文件，進一步回答了“破立”之問，將立質量放在建立符合中國特色世界一流大學治理體系和價值追求的學術評價制度的首要地位，搭建起清華大學教育評價改革的“四梁八柱”。同年6月，清華大學在國內高校中率先完成研究生學位評定標準改革。
一子落，滿盤活。“清華方案”的實踐證明，讓“尺子”更準、評價更優(yōu)，是全面充分激發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)生機活力的重要一步。評價改革指向的是培養(yǎng)更高水平的創(chuàng)新人才，取得更高質量的學術成果。
清華大學以“提高研究生培養(yǎng)質量”為目標，“三破三立”，解決了評價什么、由誰評價、如何評價等一系列問題，構建起一套清晰的學位評定標準制度體系。
在評價對象上，破“唯論文”，立“創(chuàng)新成果”。取消全校統(tǒng)一的博士生學術論文發(fā)表硬性要求，全校36個學位評定分委員會在3個月內完成全部41份研究生申請學位創(chuàng)新成果要求文件的制定工作，鼓勵依據(jù)學位論文和多元化的學術創(chuàng)新成果評價博士生學術水平，激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學科研究。實施第一年，2020屆畢業(yè)生順利完成線上答辯，無一人因為發(fā)表論文數(shù)量不夠而不能參加答辯。
在評價主體上，破“唯論文發(fā)表期刊及審稿人”，立“大學自身學術共同體”。強調要進一步發(fā)揮學術共同體的作用，增強學術共同體的自律，尊重學術共同體的學術判斷，發(fā)揮學術共同體在學術標準制定和學術評價過程中的作用，完善各類學術組織和學術機構的職責和工作規(guī)程。
在評價方式上，破“趨同化、數(shù)量化”，立“多元化、過程化”。采取多元化評價標準，各分委員會按照各自學科專業(yè)特點，區(qū)分學術學位和專業(yè)學位，分別制定要求。同時，以加強全過程管理、將把關評價過程前置替代“數(shù)論文”，從而進一步將評價過程科學化、合理化。根據(jù)學科特色，明晰多維化學術成果評定標準，鼓勵敢于啃“硬骨頭”的學生，坐穩(wěn)“冷板凳”。
2023年研究生“學術新秀”獲得者、精儀系2019級博士生劉少峰，在納米材料激光3D打印的研究中，長期被實驗結構保留率不足5%的問題困擾。在長達10個月的時間里，他屢次調整實驗方案，卻均以失敗告終，雖然倍感焦灼，但在學術創(chuàng)新土壤滋養(yǎng)下成長起來的他，內心依然篤定：“越是難解決的問題，才越有價值”。理想之花終于在數(shù)百次的實驗堅守中迎來綻放，劉少峰和團隊一起首次實現(xiàn)了量子點納米晶的激光直接3D打印。
從統(tǒng)一標準的“軌道” 到多維成長的“曠野”
《總體方案》強調“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。在此背景下，推動教育評價理念與方式迭代升級，為教育高質量發(fā)展保駕護航，是清華教育評價改革持續(xù)深耕的時代課題。
進一步完善學生學位評價制度，培養(yǎng)學生學術志趣、科學精神和學術能力的同時，如何通過評價改革引導學生全面發(fā)展？
“降低學生工具主義和功利主義的學習觀，鼓勵探索多樣化的學習。”
“學生成績評定由‘百分制’改為‘等級制’。”
……
自2014年起，清華就已全面推進學生學業(yè)評價體系改革。破除“分數(shù)至上”，完善德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊膶W生評價選拔機制，突出對創(chuàng)新能力和綜合素質的考查，有力緩解學生對學業(yè)成績的過度焦慮和內卷現(xiàn)象，營造包容向上的育人環(huán)境。
從統(tǒng)一標準到個性化評價，從關注學業(yè)評價到重視綜合素質，從單一評價到自評、互評，“增值評價”“多元評價”“分類評價”等理念日益在清華園走進現(xiàn)實。學校在學生評價制度上的探索方向越來越多樣，同學們能奔跑的曠野也越來越寬廣。
2016級本科生、2020級博士研究生劉嘉寧在回溯學術成長軌跡時，特別提及了本科時期的體會。“從踏入校門起，老師一直鼓勵我們多多探索，不要把目光只盯在分數(shù)上。”他回憶道，“在這樣的教導下，我加深了對學習本質的理解。”
“在清華，除了學業(yè)獎學金，我們還有藝術、體育、社工、科研和志愿方面的獎學金，這些都與績點無關。”這種打破壁壘的多維成長坐標系，正是清華近年來構建的多元評價生態(tài)的縮影。“這些活動就像鏡子，幫助我看清本科四年的成長與收獲。”
學校堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”教育理念，不斷創(chuàng)新評價維度、方式、工具，推進德智體美勞“五育并舉”，讓學生獲得更廣闊的成長空間和更顯著的成長幅度。
在進一步完善學生學位評價制度的基礎上，全面落實《體育教育實施方案》《美育實施方案》《勞動教育實施方案》。積極引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，扎實推進思政課改革創(chuàng)新，超過100萬名大學生在云端同上清華“形勢與政策”課。堅持“育人至上，體魄與人格并重”，強化體育評價，幫助學生在體育鍛煉中增強體質、健全人格、錘煉意志、享受樂趣。改進美育評價，探索大學美育新方案，創(chuàng)新開展美育的形式方法，著力提升學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造活力。加強勞動教育評價，強化勞動教育和實踐教育，鼓勵學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。
以評促改助成長 守住“第一學術責任”
“世間上百年名校無非育人，天下第一等職業(yè)還是教書。”
“教學也是學術，教書育人是教師的第一學術責任。”
“使學生在校園里遇到好老師成為必然。”
……
近年來，關于教書育人的“金句”不斷涌現(xiàn)，并在清華園里有了具象化表達。
如何完善教學評價體系，進一步激發(fā)教師育人熱情、提升教學能力？
學校在《關于完善學術評價制度的若干意見》中明確提出建立重師德師風、重真才實學、重質量貢獻的評價導向，明確教書育人是教師的第一學術責任，把教書育人的投入與成效納入教師學術評價體系。
2019年，清華大學教務處、教學質量評估中心配合學校整體評價改革，正式啟動了“教學檔案袋”工作，與原有的學生評價、專家評價、同行評價等方式相結合，建立評價新維度，形成全面、公正、客觀的教學評價體系。
作為清華電機系最基礎、最核心的專業(yè)課程之一，教材內容大多是枯燥的公式、名詞和推導過程。怎樣在枯燥的專業(yè)課中實現(xiàn)立德樹人？
或許可以在電機系教授于歆杰的“教學檔案袋”中找到答案，里面詳細記錄了“電路原理”自2002年開課以來的授課情況，其中9次學生評教排名全校前5%，學生評價中最多的詞匯是“硬核”“收獲滿滿”……
最早接觸“教學檔案袋”時，于歆杰甚至覺得這是給教師“找事兒”，因為完成一份“教學檔案袋”需要投入不少時間精力。但再一細想，他便意識到，對教師來說“課大于天”，抽出時間來思考總結自己在教育教學方面的理念、措施、成效和不足，對進一步提升自身教學水平必定有所助益。基于這種想法，他在2019年政策推行初期便很快編寫了自己的第1版“教學檔案袋”。
吳錦鵬是2020年入職電機系的年輕教師，他不僅是2006級電機系本科校友，也是于歆杰領導的“電路原理”教學團隊成員。“本科的時候上于老師的‘電路原理’課，只覺得條理清晰、內容扎實。等到自己作為教師講這門課，才發(fā)現(xiàn)真是臺上10分鐘，臺下10年功。”吳錦鵬說，為了幫助自己站穩(wěn)講臺，上課第一年，他的每一節(jié)課于歆杰都會從頭聽到尾；凝聚了20多年心血和功力的“教學檔案袋”也全部向自己開放，供參考對比。
2024年寒假，于歆杰又專門抽出時間更新了第2版。第1版中有些彼時彼刻對教育教學的認識，在此時此刻看來已經(jīng)不是最重要或最準確的了。但在修訂時，他盡量保留了這些觀點，希望據(jù)此記錄個人在教學方面的成長軌跡，啟迪自己找準未來的教學方向。
“教學檔案袋”的意義在于全面評估和客觀分析教師在育人上的投入和不足，促進教師自覺提升課堂教學質量，鼓勵和支持教師勇敢進行教學改革，讓教師放心像做科研一樣做教學，循序漸進地積攢出屬于自己的教學成果。截至2024年秋，已有1400余人次參與創(chuàng)建“教學檔案袋”。
創(chuàng)新何以“置頂”？
翻看《清華大學2030創(chuàng)新行動計劃》，暗物質暗能量本質、免疫記憶本質與操控等世界前沿科學難題赫然在列。實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根到底靠高水平創(chuàng)新人才。
亮眼的成績單背后，清華大學究竟如何激發(fā)人才活力，點燃創(chuàng)新激情？
“要不要攻一些容易出成績的方向？”回國任教的前三年，這個“雜念”時不時涌上天文系副教授蔡崢心頭。盡管陸續(xù)做出了一些成績，但既有科研基金的條件限制，又有職稱評聘壓力，他不由自主地關注起了短期產(chǎn)出。
職業(yè)生涯的積極變化，發(fā)生在與“篤實專項”相遇后。簡潔而嚴謹?shù)恼{研訪談流程后，蔡崢獲得學校專項支持。在這個“不看帽子、一人一策，按需、精準、長期、穩(wěn)定支持基礎學科準聘期青年教師心無旁騖潛心基礎研究”的計劃支持下，他開始將寶貴時間用在“刀刃”上，不僅在國際上首次發(fā)現(xiàn)宇宙早期循環(huán)冷氣體流，還與多學科專家全力投入到寬視場巡天望遠鏡（MUST）的研發(fā)中，專注做“困難但有意義的事”。
近年來，清華大學持續(xù)深入推進教師評價制度改革，推進分類評價，建立突出質量貢獻的學術評價制度，堅決破除“五唯”，建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系，培育創(chuàng)新文化，加強學術共同體建設，涵養(yǎng)堅守誠信、崇尚創(chuàng)新、鼓勵探索、敢于擔當、寬容失敗的學術生態(tài)。2024年，清華大學創(chuàng)新推動31個院系建立青年教師發(fā)展顧問組制度，為青年教師提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育教學和學術研究等方面的指導與建議，全方位促進青年教師發(fā)展。
逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。教育評價改革是一項復雜、艱巨、長期的任務，在這項沒有終點的改革進程中，清華大學將始終“堅定地走高質量內涵式發(fā)展道路，靜下心來做真正有長遠意義的事情”，推動新時代教育評價改革向更深遠處邁進！
編輯：李華山
