●學(xué)生記者 王魯彬
星期五下午兩點，新雅書院的地下畫室里，幾張桌子依次排開，上面擺放著花瓶、橘子、老式座鐘等各種擺件。學(xué)生們圍坐在桌前專注作畫，李睦老師在他們身后，不時講解評論。
李睦為“藝術(shù)的啟示”課上的學(xué)生講解
這是新雅書院通識課程“藝術(shù)的啟示”的課堂。授課教師李睦表示，藝術(shù)類通識教育課程致力于讓學(xué)生培養(yǎng)新的思考習(xí)慣，打破固有的理性思維局限，在藝術(shù)中讓感知力“覺醒”。“這種覺醒很重要，它關(guān)系到我們能否打通知識與心靈之間的通道，只有感知力的覺醒，我們的理性知識才能激活，我們的生命才能發(fā)光”。迄今為止，李睦教授為清華學(xué)生開設(shè)通識教育課程已有十余載，為了表彰他在教書育人方面的突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)授予他“新百年教學(xué)成就獎”。
做藝術(shù)類通識教育的先行者
十幾年前，在一門全校性選修課上，李睦扛著一箱子蘋果，給每位學(xué)生發(fā)了一個，讓他們當(dāng)場用筆描繪出自己面前那個蘋果。大部分人的作品都是一樣的圓形，而李睦告訴他們，蘋果是“梯形”的，這是一種廣義的“梯形”，指的是每一個蘋果都有形狀上的方向和大小，也有自己的“性格”——這是李睦在清華講授藝術(shù)類通識課程的開始。
李睦在“藝術(shù)的啟示”課堂上給同學(xué)們評圖
2015年，“藝術(shù)的啟示”課程開設(shè)，授課對象是新雅書院的本科生，作為清華美院第一個走上新雅書院課堂的教師，通識教育吸引著他，同時也給他帶來了挑戰(zhàn)。“開始上全校的素質(zhì)教育選修課時，我就強烈地感覺到同學(xué)們所特有的‘知識化’、‘絕對化’狀態(tài)，他們太完美、太理性了。我經(jīng)常被聽課的學(xué)生用絕對的知識說得啞口無言。” 在李睦看來，這種堅不可摧的固有思維“一定要被融化”——藝術(shù)不是堅硬的，知識也不是堅硬的，藝術(shù)教育就是要打破這樣的刻板、僵硬，讓理性與感性交融。
本學(xué)期選修“藝術(shù)的啟示”課程的同學(xué)中有42名來自新雅書院，1名來自計算機系，他們中的大多數(shù)人都不知道面對一張白紙該如何下手。李睦鼓勵他們自由嘗試，并對每一幅作品都給予了真誠而詩意的評價。他的指引為這些學(xué)生尋找自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格指明了方向。
“消除恐懼，去感受，去思考”，助教任擎東見證了同學(xué)們的進(jìn)步。“對于非美術(shù)專業(yè)的同學(xué)而言，最重要的不是技法和知識，而是感受力、判斷力和直覺的啟發(fā)，是對藝術(shù)產(chǎn)生自己的認(rèn)識。”任擎東表示，對未知的探索和鉆研，對理性與感性交融的把握，將成為他們受用一生的寶貴經(jīng)歷。
做藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)者
除去通識課程，李睦還長期從事清華美院本科生和研究生的教學(xué)工作。
從素描課、色彩課到現(xiàn)代繪畫形式語言研究與實踐課，李睦執(zhí)教多門課程。2006年，“色彩藝術(shù)”課程就曾獲評“清華大學(xué)精品課”。從色彩的規(guī)律到寫生的目的，從繪畫的意義到涂抹的快樂，李睦強調(diào)在理論與實踐結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與個性化的表現(xiàn)能力。在素描課程中，他引導(dǎo)學(xué)生通過感知事物，觀察事物之間的相互關(guān)系，在光影中營造事物的結(jié)構(gòu)，把握透視、明暗、虛實等繪畫的規(guī)律。
李睦帶著同學(xué)們在戶外寫生
“李睦老師對學(xué)生、對教學(xué)真的有一種沉甸甸的責(zé)任感，讓我們這些學(xué)生心里也熱乎乎的”，談起李睦教書育人的用心良苦，上過李睦色彩寫生課的同學(xué)這樣說到。
在清華多年，李睦一直為美院教學(xué)的發(fā)展殫精竭慮。“每一門學(xué)科都應(yīng)具有明確的教學(xué)理念，問題的關(guān)鍵便在于確立什么樣的教學(xué)理念。”他曾多次撰書談及這個問題，并參與規(guī)劃組織了多次國內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)研討交流活動。“藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一面鏡子，直接反映所處時代的文化、經(jīng)濟(jì)以及意識形態(tài)。”李睦強調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)面向未來、面向現(xiàn)代社會。
做培養(yǎng)“新人”的教師
自由創(chuàng)造、探索未知、敢于質(zhì)疑，是李睦對學(xué)生的期待和要求。
“學(xué)生的天性，是他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的無價之寶”“藝術(shù)創(chuàng)作講求極端，藝術(shù)教育講求寬容；藝術(shù)創(chuàng)作講求個性，藝術(shù)教育講求多元”，李睦力求在創(chuàng)作和教學(xué)之達(dá)成平衡。他鼓勵同學(xué)們自由表達(dá)自己的天真與個性，“只有學(xué)生認(rèn)為這是好東西，他才會在以后的學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)作當(dāng)中去追求。”李睦說。他從不限制學(xué)生大膽的發(fā)揮，鼓勵他們“要在事物相反的方面去思考，尋找事物真正的答案”。
李睦和同學(xué)們一起唱歌
對自己的研究生，李睦也從不強求課題的選擇。任擎東是李睦指導(dǎo)的博士生，跟隨李睦學(xué)習(xí)兩年，她仍記得對李睦的最初印象：“李老師是很天真、很真誠的人，沒有大牌教授居高臨下的感覺，而是會幫我們達(dá)成我們自己想做的東西”。
“師生關(guān)系不是師徒關(guān)系，教育不是將老師個人的喜好強加給學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的個人喜好。”李睦懷著這樣的初心，幾十年如一日，培養(yǎng)了一批又一批藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。
“我期望你們成為和我們完全不同的一代‘新人’”。在擔(dān)任新雅書院八字班班主任時，李睦表達(dá)了對學(xué)生們的期許。事實上，不論是通識教育還是專業(yè)教育，最后都殊途同歸——打通知識與心靈的通道，引導(dǎo)學(xué)生成為人格完善、擁有無限可能的“新人”，這也是李睦教書育人生涯的最好注解。
（清華新聞網(wǎng)12月28日電）
攝影：喬玥涵 傅渝
編輯：陳曉艷
審核：劉蔚如 周襄楠
