●學(xué)生記者 潘懿錕
“工程熱力學(xué)”課程是能源與動力學(xué)科的同學(xué)在大二上學(xué)期接觸到的專業(yè)必修課，這門課史琳一教就是25年。2021年，為了表彰史琳在教書育人方面的突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)授予她“新百年教學(xué)成就獎”。
讓古老的理論熠熠生輝
“學(xué)生能從自己這里得到什么？”這是史琳始終在思考的問題。
25年間，史琳先后對課程進(jìn)行三次大的改革，是最早增加大作業(yè)環(huán)節(jié)的清華教師之一，并針對大作業(yè)的不同階段安排專題輔導(dǎo)，從選題、寫作、標(biāo)注、PPT制作等方面幫助同學(xué)掌握解決問題和流暢表達(dá)的能力。
這門課有兩大難點：一是某些基本概念難以理解，二是學(xué)生往往不清楚該如何從實際的工程問題條件中提煉核心有用的信息、抓住主要矛盾。
對于復(fù)雜的概念，史琳把知識點掰開揉碎，反復(fù)強化。其中最難的第四章圍繞熵、?等物理概念展開，將課程從理論引渡到應(yīng)用層面，按照“實質(zhì)—鋪展—解決問題的方法—能量的品質(zhì)—掌握計算和分析方法—認(rèn)識深入”的思路進(jìn)行講授。
史琳講授“工程熱力學(xué)”課程
“這門課程是我工科思維的啟蒙。大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)理課時，往往是找到正確的邏輯鏈后就能沿著這條路順暢地走通。但工科需要處理更現(xiàn)實的研究對象，不僅需要基礎(chǔ)理論的支撐，還需要在遇到‘岔路口’時按照一定的原則和經(jīng)驗去判斷和抉擇。”能動系2021級直博生解海鵬同學(xué)說。
對于知識應(yīng)用，史琳采取“教研結(jié)合”的思路。提到溫度時，她會介紹2019年5月剛實行的溫度單位的國際新定義；還會在書本知識相應(yīng)處介紹2021年關(guān)于?的新國家標(biāo)準(zhǔn)、講述最新低碳發(fā)電方式在二氧化碳減排方面的優(yōu)勢……在她看來，“科研結(jié)合基礎(chǔ)知識”并非要求本科同學(xué)完全掌握前沿科技，而是引導(dǎo)學(xué)生理解某個與課程交接的要點。
“熱力學(xué)的歷史可以追溯到十七、十八世紀(jì)，但是老師的課讓我感到古老的理論依舊熠熠生輝，讓我看到學(xué)這門課的意義。”能動系2010屆本科畢業(yè)生姜曦灼回憶道。
教學(xué)比天大
對于史琳來講，課堂是很神圣的地方，不管多疲憊，只要一走上講臺，就能精神煥發(fā)。“多年來從不調(diào)課缺課”是史琳一貫堅持的，“老師對課程的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們是能體會到的。”史琳說。
同學(xué)們認(rèn)真聽講
有一年，史琳承擔(dān)的某國家級項目需要她作為負(fù)責(zé)人前往四川匯報，兩天的匯報中間夾了一堂“工程熱力學(xué)”課，于是她在匯報間隙坐飛機回北京上課。同行對此驚訝不已，直到現(xiàn)在相見，還有人笑著說“史老師可是‘打飛的’回去上課的。”
“在我看來，教學(xué)是比天大的事情。”史琳說。
家人的大力支持讓史琳得以全身心撲在工作上。除上課以外，史琳還積極參加各種學(xué)生活動，盡可能從不同方面幫助學(xué)生。
一棵樹搖動另一棵樹
史琳發(fā)現(xiàn)如今同學(xué)們更愿意通過郵件和微信與老師交流。于是無論在哪里，只要是在辦公狀態(tài)，史琳的郵件和微信一定開著。某天晚上，已經(jīng)過了深夜零點，有人在課程群里提問，史琳“秒回”。同學(xué)們紛紛打趣說，原來史老師也是“夜貓子”。
“工程熱力學(xué)”有四次平常小考，史琳有自己的考量——督促學(xué)生復(fù)盤知識，也通過小測篩選出需要重點關(guān)注的學(xué)生。“有些學(xué)生因為各種原因?qū)W習(xí)吃力，但他們也是想學(xué)好的，要給他們幫助。”她把部分同學(xué)叫到辦公室私下輔導(dǎo)，每次2小時，一學(xué)期光是這種私下輔導(dǎo)就有許多次。
史琳與同學(xué)們交流
史琳對研究生的培養(yǎng)也同樣頗費心思。目前在中科院工作的能動系2020屆博士生馮樂軍回憶起和史琳相處的點滴，依舊感慨萬千：“史老師的大局觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度把我引向正確的科研道路，引領(lǐng)我前行。不管史老師有多忙，都會抽出時間來幫助我解決科研與生活中遇到的問題。”當(dāng)時，初入清華的馮樂軍面臨研究方向的轉(zhuǎn)變等種種挑戰(zhàn)，史琳根據(jù)他的情況制定了個性化的培養(yǎng)計劃，建議他先后擔(dān)任“熱工基礎(chǔ)““工程熱力學(xué)”的助教，使他對工程熱物理領(lǐng)域有更深刻的認(rèn)識，同時為他精心挑選國外的專業(yè)書籍供閱讀。在科研上，史琳給予馮樂軍足夠的信任和自由度，并將他安排進(jìn)國家重點研發(fā)計劃項目鍛煉，慢慢地挑起了重任。
史琳和畢業(yè)生同學(xué)們在一起
碩士生姜曦灼畢業(yè)后和史琳依舊保持著聯(lián)系。在固定見面的咖啡廳，她們找個靠墻的位置，點上蜂蜜柚子茶，在氤氳熱氣中談天說地。于姜曦灼而言，史琳是她求學(xué)歷程中非常重要的人。碩士畢業(yè)后，姜曦灼出國讀博的計劃受阻，她回學(xué)校找到研究助理的職位。某天在食堂，她和史琳不期而遇，當(dāng)?shù)弥刈泼媾R困境時，史琳拍了拍她的肩膀，鼓勵她把目光放長遠(yuǎn)。“就好像碰到親人，史老師拍我那兩下把我的心都拍回來了。”談及此，姜曦灼的語氣激動起來，“后來在英國讀博遇到不順利的事情，都是回想著史老師拍我的那兩下，自己挺了過來。”現(xiàn)在，姜曦灼也在高校有了教職并開始帶自己的學(xué)生，她以史琳的言行為榜樣，想把恩師當(dāng)年給自己的溫暖傳承下去。
“能和同學(xué)們在一起我就特別開心。教師和學(xué)生是相互促進(jìn)、共同成長的關(guān)系。”史琳看著窗外，笑得開心，“對人的培養(yǎng)是最值得的。”
彼時，史琳剛結(jié)束一堂“工程熱力學(xué)”的公開課。窗外的新民路人流熙攘，車鈴陣陣。秋風(fēng)乍起，一棵樹正在搖動另一棵樹。
（清華新聞網(wǎng)12月2日電）
攝影：張曉峪等
編輯：陳曉艷 呂婷
審核：劉蔚如 周襄楠
