不留痕跡才是最理想的教學(xué)
——記第十一屆北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者王紅
記者 李 含
王紅
清華大學(xué)自動化系副教授，系副主任。1995年天津大學(xué)碩士畢業(yè)后進入清華大學(xué)自動化系任教至今。2000年至2005年在清華在職攻讀博士學(xué)位；2004年至2005年在美國麻省理工學(xué)院電子與計算機工程系做訪問學(xué)者半年。現(xiàn)任全國電子技術(shù)教學(xué)研究會理事，華北電子技術(shù)教學(xué)研究會常務(wù)理事，中國計算機協(xié)會容錯專委會副主任。國家級精品課程和國家級精品資源共享建設(shè)課程“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的負(fù)責(zé)人。兩次獲評清華大學(xué)“清韻燭光－我最喜愛的教師”稱號，還曾獲得寶鋼教育基金會優(yōu)秀教師，霍英東教育基金會優(yōu)秀青年教師，清華大學(xué)教書育人先進個人，清華大學(xué)先進工作者，清華大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號和榮譽。
正午的陽光透過玻璃窗灑進辦公室。眼前的王紅，一頭干練的短發(fā)，笑容溫暖而親切，言談話語中，透著一份爽朗與率性，苗條纖細(xì)的身體里仿佛充滿了韌性與能量。
剛剛獲得了第十一屆北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎的王紅，將此獎項歸功于整個教學(xué)組的努力： “這不是我個人得的獎，我只是教授專業(yè)基礎(chǔ)課教師中的一個，這是我們整個教學(xué)組的榮譽。” 在王紅身上，可以明顯感受到一種來自于多年工作成長環(huán)境潛移默化的影響。
春華瑰麗 秋實盈衍
自動化系“電子學(xué)教研組”在清華很知名。上世紀(jì)50年代，中國電子技術(shù)學(xué)科和課程建設(shè)主要奠基人、著名電子學(xué)家童詩白先生回國后在清華創(chuàng)建電子學(xué)教研組，在國內(nèi)率先開設(shè)了多門電子學(xué)相關(guān)課程。從創(chuàng)建伊始，經(jīng)歷清華人幾代傳承，教學(xué)組一直保持著鮮明特色和優(yōu)良傳統(tǒng)。1995年剛剛碩士研究生畢業(yè)的王紅幸運地成為這個集體中的一員。
“閆石，華成英兩位老師手把手教我怎樣教學(xué)，我現(xiàn)在的很多知識都是從他們那里學(xué)到的，” 提起兩位引導(dǎo)她走入教學(xué)、愛上教學(xué)的恩師和前輩，王紅自然而然地流露出一份由衷的感激與敬重。在電子學(xué)教學(xué)組，每一名教師都懷著一份同樣的集體榮譽感和歸屬感，積累厚重、共同向上，在這樣的氛圍和環(huán)境中，王紅象一株青蔥的樹苗，于沃土中汲取養(yǎng)分，生機勃勃, 朝著自己向往的可能高度舒枝展葉。
2004年，王紅在清華大學(xué)首屆青年教師教學(xué)基本功比賽中斬獲一等獎。本來下午參賽的她，一大早便來到比賽現(xiàn)場，興致勃勃地把每一位參賽老師的比賽從頭聽到了尾， “是否得獎不是最重要的，我更在乎的是從比賽中能學(xué)到什么。”王紅意識到，很多學(xué)科其實可以觸類旁通，專業(yè)不同，但教學(xué)的本質(zhì)始終如一。教學(xué)基本功比賽中的一個重要環(huán)節(jié)是資深老教授臺下點評，當(dāng)時一位老先生談到王紅在比賽中用了12處口頭語，這個平時感覺不到的話語習(xí)慣，直接關(guān)乎教學(xué)品質(zhì)的完美度。老教授的提醒讓王紅銘記于今，終生受用。
王紅認(rèn)為，課程創(chuàng)新應(yīng)該是循序漸進的、在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，也就是常新。多年來，她和同事們共同修訂的電子技術(shù)基礎(chǔ)教材多次再版，廣受歡迎，并獲評北京市高等教育經(jīng)典教材。
如今，王紅已成為國家級精品課程和國家級精品資源共享建設(shè)課程“電子技術(shù)基礎(chǔ)”負(fù)責(zé)人。她帶領(lǐng)教學(xué)組開展教學(xué)研究和改革，保持了課程的先進性和鮮明特色，承擔(dān)和參加了國家973計劃子課題、國家自然基金重大研究計劃子課題、國防項目以及國際合作等在內(nèi)的研究項目30余項。她還多次獲得不同層級的各種獎項和榮譽稱號。
心存敬畏，道法自然
“教師就是傳道、授業(yè)、解惑，這個定位很準(zhǔn)確，但要做到卻不容易。”執(zhí)教多年，王紅仍對教師這個職業(yè)抱有一種敬畏感。”在王紅看來，教師這個崗位最重要的特點就是“能影響人”，她總害怕自己不夠優(yōu)秀，不足以擔(dān)當(dāng)這個職責(zé)。
王紅心中理想的教學(xué)狀態(tài)是一種無意識有能力的狀態(tài)，一種自然流露的不留“講授痕跡”的狀態(tài)，如同文學(xué)寫作中看似漫不經(jīng)心的筆觸卻最能觸動讀者心中最柔軟的部分，更加接近事物的本質(zhì)。
不喜歡做深沉狀的講授者，王紅更愿意以交流者的姿態(tài)和她的學(xué)生們相融互動。“課堂對學(xué)生的吸引力很大程度取決于授課教師的個人魅力，包括其廣博的知識，對整個課堂的掌控和氣氛的調(diào)動。一位優(yōu)秀的教師站在課堂上，本身就會自帶一種吸引住學(xué)生的氣場，這需要深厚的積累，我還差得很遠(yuǎn)。”
“知識容易被遺忘，能力和思維方式才是價值所在。”王紅認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)該因材施教，因人而異，學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)為先，知識傳授在后。
為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新性思維能力，王紅在解答問題時從不喜歡問一答一，而是反向發(fā)問，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，找尋沒有掌握的知識點。遇到學(xué)生尚未接觸過的知識點，王紅便會嘗試用學(xué)生學(xué)過的知識觸類旁通。“我認(rèn)為，深入淺出是大學(xué)專業(yè)課比較理想的教學(xué)方式。我特別怕因為我講課的原因，把學(xué)生的興趣封住了，我希望通過我的教學(xué)，培養(yǎng)他們對專業(yè)課的興趣，讓專業(yè)課更具吸引力。”
王紅有一個法寶：“舍得”，即在每節(jié)課切入正題前非常“舍得”時間，用于介紹知識點相關(guān)背景、必須掌握的重點，特別注意的環(huán)節(jié)，由此大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣做看似浪費了講課時間，但效果奇好。
王紅風(fēng)趣生動的授課方式和親和力深受學(xué)生的喜愛，他們親切地稱呼她為“紅姐姐”，并這樣評價她：“第一次見到這位學(xué)長學(xué)姐們口中的“紅姐姐”，在課堂上，王老師的親切、開朗、自信、風(fēng)趣，讓我們一下就明白了為什么學(xué)長學(xué)姐們是如此地喜愛她。” “上課知識點講得很透徹，大家不僅學(xué)到了知識，看到電子世界的美妙，也在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂”。
在近10年的時間里，王紅所主講的“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”，在學(xué)生評教中各個單項得分排名均在100人以上課堂參評教師的前15%，且評教總分10次位列清華大學(xué)全校的前5%。
能夠得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，王紅頗感欣慰，但是 “學(xué)生都有向師性，相較于他們的贊揚，我更在意他們提出的問題。” 她的冷靜中閃爍著智慧的光亮。
亦師亦友，亦莊亦諧
課內(nèi)課外，王紅始終與學(xué)生保持著一種亦師亦友的關(guān)系，她與學(xué)生相處融洽，既詼諧可親，又端莊嚴(yán)格，為同學(xué)們所信賴。
王紅一直重視教學(xué)中的答疑環(huán)節(jié)。每學(xué)期期中考試后，她都堅持對180名學(xué)生考試中做錯的試題進行一對一的面批答疑，十幾年如一日，堅持至今。
每當(dāng)送走一批學(xué)生，講臺下?lián)Q上一批新的朝氣蓬勃的面龐，王紅每每都會生出”年年歲歲花相似，歲歲年年人不同“的感慨，“雖然學(xué)生換了一批又一批，但他們優(yōu)秀、好學(xué)的相似性也激勵著我，教學(xué)相長，無論教學(xué)還是科研，我都從學(xué)生那里學(xué)到了很多，所以我都會在最后一堂課向?qū)W生道謝。
一位學(xué)生曾經(jīng)這樣寫到：“無論是對待教學(xué)這份職業(yè)，還是面對生活，她總是充滿活力。在課堂上的她非常職業(yè)，對于教書育人有著獨到深刻的理解，在生活里又是同學(xué)們的好朋友，我們從她身上學(xué)到的不僅是專業(yè)知識，更多的還是這種積極面對生活的態(tài)度。”
時光的影子在講臺上交錯而過，王紅卻始終是學(xué)生心目中那位風(fēng)趣幽默、可親可近、值得信賴卻又不失嚴(yán)格的紅姐姐。
執(zhí)起教鞭，方知教師職業(yè)之神圣。一切努力與付出，在王紅看來，都只是在做好自己應(yīng)做的事情。她不喜歡刻意，教學(xué)一樣，生活也是一樣，一切發(fā)乎自然，專注于眼前，就是最好的收獲。
從最初喜歡大學(xué)“單純”工作環(huán)境而選擇成為一名教師，到后來真正深愛上這個職業(yè)，王紅用20年的時間成長、積累，她完美地詮釋了教師這個神圣的角色。
