嘗試挑戰(zhàn)  突破自我

——記清華大學“身邊榜樣”、電子系本科生孟子立

孟子立近照

孟子立，遼寧沈陽人，1999年11月出生，清華大學電子工程系2015級本科生。獲國家獎學金、清華大學本科生特等獎學金、蔣南翔獎學金、SIGCOMM學生研究競賽（本科生組）金牌、全國部分地區(qū)大學生物理競賽一等獎等榮譽。 

學業(yè)為本   多元發(fā)展

大一剛剛進入清華園的孟子立，還在適應著從高中學習生活到大學多元化發(fā)展的轉變。學習是學生的本職，高質量地完成課內學業(yè)自然也是“題中應有之義”。孟子立聽說電子系的學業(yè)壓力隨年級而逐漸增大，同時他也想嘗試挑戰(zhàn)、突破自我，因此在大一學年便選修了一些高年級課程。然而，緊隨而來的期中考試便給了孟子立一個下馬威——多門課程成績不理想，“微積分（1）”甚至只有70多分，他感受到了在高中時未曾遇到過的學習挑戰(zhàn)。因此，孟子立將大量的課余時間花在鞏固課內學業(yè)成績上。他通過及時消化課堂內容、與室友同學組成學習小組、及時討論解決疑難問題等方式，迅速適應了從高中到大學的轉變。孟子立發(fā)現(xiàn)，如果能將期末復習的壓力均勻地轉移、平均到整個學期中，日常投入大量精力及時解決學習問題，可以達到事半功倍的效果。最終，孟子立在“微積分（2）”等基礎課程和“電子電路與系統(tǒng)基礎”等專業(yè)課程中取得了滿績的成績。

2016年暑假，孟子立（前排右一）帶隊前往安徽調研植保無人機產業(yè)發(fā)展

同時，清華豐富的社工、社團、實踐、志愿、科創(chuàng)等方面資源，也讓希望全面發(fā)展孟子立有了更豐富的選擇。由于對馬克思主義理論比較感興趣，孟子立在大一上學期時加入了求是學會，多次參與關于國情現(xiàn)狀和理論思想的學習，求是學會同學們的愛國主義熱情和堅定的報國信念深深感染了他。大一寒假，孟子立隨求是協(xié)會前往上海，調研“文革”時期老工人的生存現(xiàn)狀，這是他的第一次社會實踐。之后，他漸漸被社會實踐的魅力所吸引，并嘗試自己組織社會實踐支隊，前往安徽調研當?shù)氐目萍嫁r業(yè)發(fā)展，開始學習中國農村這本大書，了解一些大政方針的落實情況、探索科技農業(yè)的發(fā)展之路。在實踐的過程中，首次組織同學走出校園的孟子立遇到了各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。在一次次與實踐當?shù)刎撠熑藚f(xié)調、設計安全出行的保障方案、結合實際情況調整調研題目的過程中，他收獲的不僅僅是組織能力的提升，更是一份又一份友誼。在與當?shù)刂髡賳T、基層百姓的交流中，他愈發(fā)感受到了當?shù)剞r民、官員對于清華學子的期待，也更加增強了作為清華人的社會責任感。支隊最終獲得了北京市大學生社會實踐優(yōu)秀成果等獎項，而孟子立也慢慢對社會有了更深刻、更實際的認識。

科研探索  加速成長

雖然從大二開始，電子系的課業(yè)壓力與日俱增，孟子立還是堅持在不同領域鍛煉、提升自己的能力——一方面他加入了系團委的實踐組，希望能夠在社工中學習成長；另一方面，他開始進入課題組，希望能盡早接觸前沿工作，把課堂所學的內容靈活運用起來。一個偶然的機會，他參加了新型網(wǎng)絡體系結構SRT項目，開始接觸科研工作。在最開始的入門階段，科研是“痛苦”的探索——面對海量“讀不懂”的英文論文、無數(shù)“沒見過”的專業(yè)術語，唯有多投入時間、多付出辛勞才能邁入科研的大門。為了更好地做科研，孟子立積極選修了許多高年級的計算機網(wǎng)絡相關的課程，惡補自身在這一領域所欠缺的基礎知識。由于本科生學期內課業(yè)壓力相對較大，因此他除了學期中在兼顧課內學習的同時參與科研工作，更主要的則是利用包含寒暑假在內的各個假期時間進行科研。在信息科學技術大樓（FIT樓）度過的一個個節(jié)日，是他科研生活的有力注腳。

在SIGCOMM 2018會議上，孟子立（右二）獲得學生研究競賽（本科生組）金牌

兩年多的時間里，通過大量閱讀文獻并深入討論的積累，在老師和學長們的幫助下，孟子立在科研之路上取得了一些成果，也對計算機網(wǎng)絡有了更清晰的認識。對孟子立來說，大三暑假是一個難忘的假期——在這個假期里，他申請前往麻省理工學院進行暑期研修，進一步拓寬了自己的國際視野；他還赴匈牙利參加了SIGCOMM學生研究競賽，經過幾輪評審后，獲得了學生研究競賽（本科生組）的金牌，取得了清華近8年來的最好成績。他也成功獲得了清華大學網(wǎng)絡研究院的免試直博生資格，期待未來繼續(xù)在科研道路上堅定前行。

擔當責任  服務奉獻

在大學三年全面發(fā)展的同時，孟子立也一直希望為他人做一些事情，來回報許許多多幫助過他的人。大一學年，孟子立深刻感受到同學之間交流答疑對深入理解課程內容的重要性和益處。因此，他在大二時加入了學校學習發(fā)展中心的答疑坊，利用課余時間為低年級同學答疑解惑。不僅如此，孟子立還嘗試在答疑坊與同學們一同學習一些自己并非很擅長的內容，補齊短板的同時，也有助于盡快幫助同學們解決相關疑惑。在這個過程中，他得到了很多觸類旁通的啟發(fā)。

孟子立在答疑坊為同學答疑解惑

入選“星火計劃”后，孟子立主動擔任了“星火計劃”的常務理事，希望在服務者的崗位上，為同學們的科研工作提供良好資源。他在大二暑假利用自己之前組織社會實踐的經驗，參與組織“星火計劃”學員前往德國調研工業(yè)轉型。他還組織星火計劃中來自不同院系的同學進行交流，利用午餐、晚餐等時間促進跨學科交流。孟子立說，自己在“星火計劃”中獲益最多的，是在給定資源下平衡多方需求的能力。而這一能力，在未來團隊合作開展科研項目的過程中同樣十分重要。

大學時光倏忽而過，未來之路還很漫長。孟子立希望這是他的新起點，正如在特獎答辯現(xiàn)場所言，他希望在未來能做一名國際領先的網(wǎng)絡科學家，為建設網(wǎng)絡強國而奮斗；同時作為一名清華人，不忘清華人所應承擔的社會責任。

供稿：電子系 編輯：程曦 審核：盧小兵