清華新聞網(wǎng)7月2日電 6月27日，由教育研究院和國際工程教育中心（ICEE）聯(lián)合主辦的“全球教育治理”跨學(xué)科研討會在清華大學(xué)舉辦。清華大學(xué)副校長彭剛，清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任謝維和，中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）前教育助理總干事唐虔，中國國際關(guān)系學(xué)會常務(wù)副會長、山東大學(xué)講席教授秦亞青，中國社會學(xué)會副會長、北京大學(xué)教授張靜等出席會議并發(fā)言，來自國內(nèi)五所高校的專家學(xué)者匯聚清華園，共同探討全球教育治理的未來發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織巴黎總部杜越局長和曼谷辦事處汪利兵處長在線參會。會議由教育研究院院長石中英主持。
謝維和致辭
謝維和在致辭中表示，此次會議是全球教育治理研究的一次盛會。教育全球化已成為各國教育發(fā)展的重要組成部分和教育發(fā)展的一個重要標(biāo)尺。在聯(lián)合國教科文組織的大平臺上，各國開展了廣泛深入的教育合作。在近年來國際形勢的變化、特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)的背景下，要充分闡釋全球教育治理的合理性，讓各國真正體會到全球教育的交流與合作對提升全人類文化素養(yǎng)，增進(jìn)相互理解的重要作用。中國堅決支持聯(lián)合國主導(dǎo)全球教育的合作與發(fā)展，總結(jié)40年改革開放進(jìn)程中的教育發(fā)展經(jīng)驗是中國教育對世界的責(zé)任，也是中國對全球教育治理的貢獻(xiàn)。
石中英主持會議
石中英介紹了召開此次會議的宏觀背景和現(xiàn)實需求。他表示，教育是一項基本人權(quán)，也是一種社會公共產(chǎn)品，對個人發(fā)展、社會進(jìn)步、國家建設(shè)以及人類的團(tuán)結(jié)與合作都至關(guān)重要。新冠疫情以及其他全球性問題對全球教育治理提出了新挑戰(zhàn)。《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出我國要積極參與全球教育治理，深度參與國際規(guī)則評價體系制定，推動國際組織以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的交流合作，健全對外交流機(jī)制。在此背景下，召開全球教育治理跨學(xué)科研討會具有重要意義。
顧明遠(yuǎn)發(fā)言
顧明遠(yuǎn)在發(fā)言中指出，國際組織是全球教育治理的主體之一，聯(lián)合國教科文組織的眾多教育報告影響了各國教育的發(fā)展，提出了終身教育、教育的四個支柱、教育作為一項共同利益等重要理念。參加全球教育治理，要從習(xí)近平總書記提出的人類命運共同體和中華民族偉大復(fù)興這兩個大局出發(fā)，堅持改革開放，堅持國際合作與交流，爭取更多的人才到國際組織去任職，爭取中國教育在世界的話語權(quán)。
唐虔發(fā)言
唐虔認(rèn)為，全球教育治理的責(zé)任包括分析全球教育發(fā)展趨勢，提出新的教育理念，制定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)測教育發(fā)展進(jìn)程，也包括推動多邊和雙邊國際教育交流合作，特別是向發(fā)展中國家提供智力和資金支持。參與全球教育治理，要用中國的經(jīng)驗積極參與教育治理理念的討論與規(guī)則的制定，積極參與全球多邊教育合作，突出教育為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的合法性，積極與西方大學(xué)開展合作與人文交流，為中國的發(fā)展提供良好的國際環(huán)境。
與會嘉賓作主旨發(fā)言
秦亞青在發(fā)言中強調(diào)全球治理中的教育責(zé)任。他表示，由于全球治理赤字與民粹現(xiàn)實主義的強勢崛起，我們必須重視教育在全球治理中的使命和責(zé)任。教育是全球治理的根本，不把教育先做好，全球治理難以達(dá)到目標(biāo)。我們處在一個百年不遇的大變革時期，全球化在持續(xù)發(fā)展，需要構(gòu)建人類共同體的教育思想和理念，構(gòu)建天人共同體的教育事業(yè)，通過教育樹立全球社會的公民意識。張靜提出，教育在本質(zhì)上影響著國家未來的競爭。在過去的150年中，教育對于社會流動的影響幾乎是支配性的。教育的角色相當(dāng)于社會結(jié)構(gòu)的門衛(wèi)，控制著流動的社會身份的分類以及再生產(chǎn)。由于教育生產(chǎn)社會預(yù)期，所以教育的目標(biāo)和社會預(yù)期的管理有關(guān)。教育的目標(biāo)決定了教育的產(chǎn)品——也就是一代一代年輕人的追求，他們追求身份地位還是追求成為掌握技能的勞動者。從社會治理角度著眼，需要反思教育的基本理念和角色問題。北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院王正毅教授認(rèn)為，世界體系核心區(qū)的強國及其主導(dǎo)型的國家成為知識的生產(chǎn)者，被擴(kuò)展的邊緣區(qū)及其弱國成為知識的消費者。知識生產(chǎn)者追求一元的普世性知識；而知識消費者接收核心區(qū)知識會擔(dān)心失去自己的歷史文明，不接受則擔(dān)心在知識權(quán)力結(jié)構(gòu)中處于劣勢。在世界體系的這種結(jié)構(gòu)中，中國相對于核心區(qū)處于邊緣狀態(tài)，而相對于邊緣區(qū)則正在邁向核心區(qū)。這種雙重性，決定了知識教育內(nèi)容的雙重性。
研討會現(xiàn)場
與會嘉賓圍繞全球教育治理的理論與實踐展開討論，認(rèn)為全球教育治理賦予教育了很高的使命，關(guān)心未來要關(guān)心教育問題，這就是全球教育治理的深遠(yuǎn)意義和長遠(yuǎn)價值。
謝喆平在總結(jié)發(fā)言中感謝各位嘉賓貢獻(xiàn)的真知灼見和思想啟迪。此次研討會是全球教育治理研究的第一次跨學(xué)科研討會，會議討論的主題和內(nèi)容顯示了這個論題的寬度和廣度。全球教育治理概念經(jīng)歷了跨學(xué)科的移植過程，其哲學(xué)基礎(chǔ)、理論前沿和研究議程應(yīng)是當(dāng)下的著力點。基于教育實踐作出理論上的貢獻(xiàn)，是這一代學(xué)者的責(zé)任與使命。
與會人員合影
中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會綜合處處長葛思穎、教育處副處長賈楠，教育部國際司美大處處長尤佳，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長滕珺，浙江大學(xué)教育學(xué)院副院長闞閱，清華大學(xué)文科處處長楊永恒，國際處副處長孟波，政治學(xué)系教授張小勁，國際工程教育中心副主任兼秘書長王孫禺，教研院黨委書記劉惠琴、副院長韓錫斌、副書記喬偉峰、高教所副所長文雯等共同參會。
供稿：教育研究院
編輯：陳曉艷
審核：呂婷
