創(chuàng)客項目：讓學生做自己夢想的實現家
記者 程 曦 王冰冰
近來，“創(chuàng)客”成為清華園里備受關注的一個熱門詞匯———11月4日，“清華派·創(chuàng)客功夫”清華大學駐校創(chuàng)客項目在基礎工業(yè)訓練中心啟動，包括全球創(chuàng)客空間運動發(fā)起人米奇·奧特曼（MitchAltman）在內的10余名國際頂級創(chuàng)客入駐清華；11月8日，來自校內外的22支創(chuàng)客代表隊的100余名學生匯聚清華美院主辦的全球“創(chuàng)客馬拉松”大賽現場，連續(xù)54小時進行設計與科技相結合的產品開發(fā)，角逐3萬美金的創(chuàng)業(yè)大獎；第24次教育工作討論會也就“創(chuàng)客交叉融合空間的構建”進行專題討論，關注以創(chuàng)客為代表的創(chuàng)新實踐和教育模式。
創(chuàng)客是什么？
創(chuàng)客究竟是什么？這個詞源于英文單詞 Hacker/Maker，指努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。創(chuàng)客的活動內容往往具備相當的技術挑戰(zhàn)性以及密集的知識含量，被視為一種新的知識傳遞方式。而在清華，它更像是傳統實踐教育在數字時代的“升級版”———在美術學院、工業(yè)工程系、經管學院、基礎工業(yè)訓練中心等各個單位，越來越多的清華師生不約而同投入到具有鮮明實踐性、創(chuàng)造性、互動性和學科交叉性的挑戰(zhàn)性課程和研發(fā)項目中。創(chuàng)客，也許只是對他們正在進行的探索的一個比較便捷的概括，他們的共同目的則是激勵學生主動參與實踐性的學習互動，提升跨學科的技術與創(chuàng)意交流，建立新的知識生成和傳播平臺。
“Design Now”設計創(chuàng)新工作坊：創(chuàng)意項目驅動學科交叉
清華美院信息藝術設計系副主任付志勇在指導研究生進行設計實踐項目時，強烈感受到只有引入充分的技術力量，才能更有效地實現設計創(chuàng)意。為此，付志勇從今年 4月開始主持“Design Now”設計創(chuàng)新工作坊，通過網絡報名，一大批來自工科院系的清華學子和校外擁有技術背景的人員紛紛加入。每期工作坊設定一個創(chuàng)意主題，設計和技術團隊緊密合作，完成了幫助異地情侶維護情感交流的“扎扎熊”、通過實境探險游戲的模式讓大家一起維護自然的 “樂植”、通過互助種菜實現城市種植新模式的 “約菜”等一系列富有創(chuàng)意的設計產品原型。
圖為創(chuàng)客馬拉松現場。
清華工科學生的熱情遠遠超過了付志勇的想象。參與工作坊的成員中，美院與其他院系的學生比例大概是1：2。“他們平時在各自的實驗室做研究，很難相見，通過這種形式反而得以合作，對學生進行跨學科的交流有很好的促進作用。”付志勇說。
人人網的產品經理來了，小米科技的工程師來了，北航、北郵等兄弟院校的工科生們也來了……不同背景的成員們平時雖然主要在網上交流，但每期工作坊一定會集中2天周末的時間，在美院提供場地和飲食，從校外有合作關系的企業(yè)找到一些開源硬件，活動中會結合設計驅動創(chuàng)新的方法，要求項目團隊實現明確而富有挑戰(zhàn)性的目標，并制作完成產品原型。
圖為空氣盒子燈光控制部分制作。
在設計導師和商業(yè)導師指導下，每期工作坊基本都能完成5個左右的項目。今年暑期，工作坊組織了10個持續(xù)三個月的孵化項目，將產品原型進行優(yōu)化后參加北京國際設計周的 “智慧城市 2013”主題展覽，清華的多個團隊作品得到包括中央電視臺在內的多家媒體報道。其中的PIMI空氣盒子項目團隊由工業(yè)設計、交互設計、軟件工程、電子工程等多學科交叉、跨界的研究生組成，該項目在智慧城市展上備受關注和好評。目前項目進入產品原型開發(fā)階段，正在進行核心部件的調試與標定。
學生未來興趣團隊也應邀參加了工作坊的暑期項目，他們此前更擅長以論文的形式展現成果或專注于具體技術問題的解決，在這次暑期項目中則積累了不少制作完整產品和與社會需求、社會媒體對接的經驗，也更懂得了如何利用所學專業(yè)，主動應對社會需求，挑戰(zhàn)富有社會意義的難題。
學生角色轉換：自主探究·協同學習·推動合作
學生在創(chuàng)客活動中有怎樣的改變？付志勇介紹說，他們原來往往是比較被動地被老師“導學”，工作坊的理念則是“想法變成現實才有意義”（Idea means nothing unless we make it real），鼓勵學生結合各自研究方向，親自發(fā)現問題、親手解決問題或是在這個過程中找到自己的欠缺，從而更主動、更有針對性地去學習。
圖為跨學科系統集成設計挑戰(zhàn)課上，各組任務方共同參與設計制作系統整合展示所用的基礎地理沙盤。
在創(chuàng)客的旗幟下，校園里相關的學生社團也得到了更多的實踐機會和提升。今年9月，清華學生自己發(fā)起成立了清華創(chuàng)客空間協會，目前已經吸引了來自 10多個院系的六七十名成員，付志勇擔任了他們的指導教師。
變化不僅是從“要我學”到“我要學”，甚至還有“我們一起學”和“我們互相學”。每周五晚，創(chuàng)客空間協會中的工科學生會帶著校外企業(yè)提供的開源硬件給美院和文科背景的同學 “補技術課”。通過創(chuàng)客項目，他們相互學習、一起成長，還鍛煉了產品開發(fā)甚至經營的能力，收獲頗豐。
圖為約菜原型討論。
學生不僅是創(chuàng)客活動的主體，也是積極的傳播者和“聯絡體”。不同專業(yè)、學科背景的學生通過創(chuàng)客合作，也推動了各自導師和實驗室的密切聯系，實現了更高層面的“學科交叉”。正是在指導學生團隊的過程中，付志勇經學生“牽線”，與電子系復雜系統實驗室的張林副教授達成密切的合作關系，張林為PIMI空氣盒子項目注入了15萬元的項目啟動資金，幫助團隊完成前期研究與開發(fā)，兩位導師攜手為學生提供了更好的支持。
圖為專注制作的學生。
同樣得益于這些活躍的學生創(chuàng)客們“穿針引線”，付志勇結識了清華園里另一位創(chuàng)客活動的熱心支持者———工業(yè)工程系副教授顧學雍。早在3年前，與顧學雍相識的 “全球創(chuàng)客教父”米奇·奧特曼就曾建議清華倡導開展創(chuàng)客活動。今年9月，奧特曼帶來一批國際頂級創(chuàng)客作為導師，催生了“清華派·創(chuàng)客功夫”清華大學駐校創(chuàng)客項目。
“跨學科系統集成設計挑戰(zhàn)”課程：激勵學生主動探索極限
顧學雍介紹說，在國外一些頂尖的工科院校，駐校創(chuàng)客項目的運作已經非常成熟，在國內，清華則是第一家。不過，理念類似，富于協同性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的教學活動其實早已在清華開展起來，例如基礎工業(yè)訓練中心盧達溶、李雙壽、湯彬老師負責的 “實驗室探究課”、經管學院的x-lab，以及顧學雍自己在學校教務處支持下開設的清華第一門挑戰(zhàn)性學習示范課———“跨學科系統集成設計挑戰(zhàn)”課程。
圖為創(chuàng)客空間會員分布。
這門2學分的課程從2012年8月起面向全校開設，課程設置了“挑戰(zhàn)方”和“任務方”，扮演“挑戰(zhàn)方”的學生需要花兩三個月的時間設計并測試一個具有挑戰(zhàn)性的學習活動。“挑戰(zhàn)方”（即項目設計者）包括來自校內外各院系的同學、專家和創(chuàng)客。有些同學在前期擔任“挑戰(zhàn)方”，參與了課程活動的設計，到活動階段再變身“任務方”努力應對挑戰(zhàn)，這種角色轉換讓很多學生感到刺激、興奮。因為雖然他們全程參與了整個設計，體驗了一把“主人翁”的感覺，但真正面對挑戰(zhàn)時，一開始還是不知從何做起。這樣既充分調動了學生參與課程的積極性，也有助于刺激他們不斷探索自己的極限。迄今為止，這門課程已經進行了3輪，每次都有將近200名學生積極選修。
融入主流課程 聯動培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才
談到校內幾個相關平臺的關系，顧學雍認為，美院師生的眼界和豐富的表達方式為工科學生提供了借鑒，基礎工業(yè)訓練中心擁有技術、工具資源和集成創(chuàng)新素材的渠道，經管學院的x-lab則能提供很多產學研相結合的創(chuàng)業(yè)機會。“我們清華的創(chuàng)客有自己的突出特點，那就是不流于表面的形式和活動本身，而是緊密結合人才培養(yǎng)目標，致力融入主流課程，把它做精、做深，像練功夫一樣。所以這次駐校創(chuàng)客項目的主題叫做 ‘清華派·創(chuàng)客功夫’。”顧學雍解釋說。
目前，學校正推進建設清華自己的創(chuàng)客空間。在基礎工業(yè)訓練中心，傳統的車間正在向創(chuàng)意空間轉變，上百臺數控車床、機床、銑床以及3D打印機、三維掃描儀等工具將提供給創(chuàng)客使用。正在拉開序幕的“我的空間我設計”清華大學創(chuàng)客空間設計競賽活動，將召集全校創(chuàng)客和學生興趣團隊共同打造學科交叉融合、開放創(chuàng)新的清華創(chuàng)客空間。此外，預計明年落成的李兆基科技大樓也將專門利用一層樓建設創(chuàng)客空間。
教務處副處長孫宏斌表示，學校將重點建設若干創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實踐中心，整合各方資源，建立聯動機制，融合第一、第二課堂，希望通過教育模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的內在動力，在校園里營造良好的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)客文化在清華形成更廣的受益面和更深的受益度。
學術志趣是點燃學生創(chuàng)意的火種，課業(yè)挑戰(zhàn)是學生創(chuàng)新的助燃劑。創(chuàng)客項目，正是激發(fā)學生學術志趣、加強課業(yè)挑戰(zhàn)的一種探索。如果有一天，每位清華創(chuàng)客都能在導師、伙伴和項目本身的激發(fā)下充分挖掘自己的潛能，成功實現自己充滿創(chuàng)意的夢想，創(chuàng)客便在清華找到了真正的“靈魂”。
來源：《新清華》 2013-11-22
（清華新聞網11月25日電）
