叩問貧困地區(qū)教育發(fā)展的“蘭花草”
——記全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎作品《民辦初中在貧困地區(qū)何以相對繁榮地發(fā)展》
學生通訊員 徐思羽
圖為2012年黃斐帶領(lǐng)支隊在河南蘭考進行社會實踐調(diào)研的同時也參與了當?shù)刂Ы獭?/span>
圖為團隊在全國挑戰(zhàn)杯答辯現(xiàn)場給講解項目。
2013年10月揭曉的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽（以下簡稱“全國‘挑戰(zhàn)杯’”）中，清華大學“民辦初中在貧困地區(qū)何以相對繁榮地發(fā)展——基于河南省蘭考縣的調(diào)研”項目榮獲大賽一等獎。這個由暑期實踐逐步細化的項目深入?yún)^(qū)縣、瞄準基層，通過走訪調(diào)研，探尋河南蘭考縣民辦教育發(fā)展背景及路徑。
在參加“挑戰(zhàn)杯”之前，該項目就已獲得不少獎項,如：清華大學農(nóng)研院“百村調(diào)查”三等獎、遠洋之帆社會實踐全國二等獎等。豐收的碩果源自隊員們辛勤的耕耘。
基層調(diào)研，心系民生
2012年暑假，一支由清華大學新聞與傳播學院大一學生組成的實踐支隊踏上了河南省蘭考縣民辦教育現(xiàn)狀的調(diào)研之旅——這個支隊被稱作“蘭花草支隊”。當時隊員們都沒想到，這個調(diào)研項目后來持續(xù)一年有余，并最終摘得全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎。
當時，實踐支隊的支隊長、項目的發(fā)起人黃斐注意到了一個奇怪的現(xiàn)象——在河南省蘭考縣，一個國家級貧困縣，一個享有極其稀少的教育資源、幾乎是教育公平所關(guān)注的弱勢代表的地方，竟誕生了多所成功的民辦學校，其民辦初中甚至比公辦初中發(fā)展得更好。
這個現(xiàn)象引起了黃斐的極大好奇和高度關(guān)注。同時，她很快意識到，探尋民辦教育在一個貧困縣的辦學路徑，可能是教育革新與教育公平二元結(jié)合的一個突破點，這不僅僅是一個社會實踐的選題，更是一個值得關(guān)注的社會問題。
“當我籌劃暑期實踐時，沒想到自己的一個想法可以持續(xù)如此久。這一過程中經(jīng)歷的種種，讓我明白，只要敢想，愿意堅持，一切皆有可能。”黃斐說。
深入實地，細致入微
在那個燥熱的夏天，支隊成員們搭乘開往河南省開封市蘭考縣的火車，等待著他們的是并不輕松的實踐過程。
食宿交通上的不便，曾給“蘭花草”隊員們造成了諸多困難，但這些都沒能阻止黃斐和這支富有沖勁的支隊前進的腳步——在指導(dǎo)老師張錚的耐心指導(dǎo)下，基于此前精心的準備和細致的文獻研究，黃斐等人完成了對蘭考縣城內(nèi)所有民辦初中、開封市及蘭考縣教育局、統(tǒng)計局的考察和座談，走訪了數(shù)十個家庭，與60位校長、教師面對面溝通，深入40個班級進行參與式觀察和支教，盡可能詳細地對當?shù)孛褶k初中情況做了基本了解，獲得了大量寶貴的一手資料。
實踐中的困難，如今想來，都是記憶中的珍寶。項目核心隊員刁彩瀟將這一切寫入了支隊的隊歌《蘭花草之歌》：“艷陽下徘徊，在路上在講臺。收獲、成就或阻礙，教育是為愛。一首歌送你，留在你我的心里。我會永遠銘記，我們彼此相互不離棄。”
埋頭苦干，攻破瓶頸
實地調(diào)研之后，“蘭花草”遇到了最大的瓶頸：文獻整理和分析求證。
這一過程是緩慢而艱難的。一方面，經(jīng)濟落后地區(qū)的民辦初中相對公辦初中發(fā)展得更加繁榮，并提供優(yōu)質(zhì)普惠教育——這一情況本身不符合一般的認識邏輯，因為人們通常所理解的民辦學校提供的是近似于貴族式、精英式的高收費教育，而在經(jīng)濟落后地區(qū)，教育資源的供應(yīng)往往是遠遠無法滿足需求的。另一方面，現(xiàn)有關(guān)于民辦教育的研究大多聚焦于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與大城市，針對貧困地區(qū)民辦教育發(fā)展的研究相對較少，而具體以“貧困地區(qū)民辦初中相對繁榮發(fā)展”為主題的研究則少之又少。
面對挑戰(zhàn)，迎難而上。黃斐他們開始了一場攻堅之旅。他們一遍遍翻閱地方志、研讀文獻，在從實踐中積累一手資料的基礎(chǔ)上，反復(fù)打磨研究問題和結(jié)論，斟酌報告中的每一個部分，關(guān)注每一個細節(jié)，不放過任何一個漏洞，努力做到對一字一句負起責任。
“比賽也會帶來人對細節(jié)的極度關(guān)注，有時候成敗或許只是一些細節(jié)的累積。”黃斐他們這樣總結(jié)他們的項目。正是這份細致和關(guān)注、認真和堅持，幫助他們獲得了可觀的調(diào)研成績。
得出結(jié)論，深入探討
經(jīng)過仔細地分析、討論，黃斐他們最終對“民辦初中為何能在貧困地區(qū)相對繁榮”這一課題做出了具體的假設(shè)：
一方面，蘭考縣當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展落后、政府入不敷出，缺乏資金以支持當?shù)氐墓W校發(fā)展，因此轉(zhuǎn)而主動招商引資。政府提供民辦學校寬松政策環(huán)境，民辦學校則提供資金、提高當?shù)亟虒W質(zhì)量，地方財政的不足最終導(dǎo)致民間資本進入初中教育；
另一方面，在現(xiàn)存應(yīng)試教育選拔制度之下，相對自由的民辦學校，在招生、教師聘用與獎勵、以及學習強度、長度等方面的優(yōu)勢，更有利于提高學生的學業(yè)成績和學校的教育水平，進而能吸引更多的生源；
同時，當?shù)靥囟ǖ漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致留守兒童問題嚴重，民辦學校由于能夠采取全寄宿制以及嚴格管理的形式，更加受到家長的青睞。
然而，“蘭花草”項目并沒有僅僅止步于此。得出結(jié)論只是她們的第一步，更重要的則是對這個案例的反思和探討。對于當今中國教育的兩大普遍問題——高度應(yīng)試化，以及民辦初中經(jīng)營困難，黃斐他們站在人本思想的角度，從經(jīng)濟與教育的互動關(guān)系上做出了深入的思考，并結(jié)合蘭考實例給出了如何 “發(fā)展經(jīng)濟以及公辦學校，引導(dǎo)民辦中學良性發(fā)展”的意見。
深入的思考和人文的關(guān)懷，使“蘭花草”得到了中國教育科學研究院研究員儲朝暉的認可和推薦，也同時敲開了全國“挑戰(zhàn)杯”的大門。
人文價值，社會認可
2013年10月，“蘭花草”項目通過層層篩選作為清華大學的六件作品之一參與了第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽。經(jīng)過激烈角逐，最終榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”一等獎。
作為一項人文社會科學類的作品，“蘭花草”項目與“挑戰(zhàn)杯”比賽形式的契合度比不上理工科類的作品。人文社科類作品的價值很難用一個客觀的標準加以評判，而盡管如此，評委們對該作品、以及作品對民辦教育乃至整個社會教育改革的作用給予了高度肯定。
相比獲獎，“蘭花草”們更感謝這個項目進行的過程給她們帶來的歷練與成長。團隊核心成員孫宇萱說：“無論如何，作品本身是最重要的，比賽是附帶著隨之而來的。比賽的成敗很難直接判定文科作品本身的意義，參與的過程才是真正重要的。”
從方法、技巧的提升，到培養(yǎng)對細節(jié)的關(guān)注，“蘭花草”們受益匪淺。即使到了全國“挑戰(zhàn)杯”的決賽現(xiàn)場，同學們的思路和興趣也受到很大啟發(fā)。
“他們（全國的‘挑戰(zhàn)杯’選手）是一群有想象力且有執(zhí)行力的青年學子，和他們的切磋點燃了我們的學術(shù)志趣。”黃斐說。
獲得全國挑戰(zhàn)杯一等獎，對“蘭花草”而言，是生根發(fā)芽、開花結(jié)果。
回顧這前后一年半的時間，黃斐感慨“有過失意，也有過計劃外的驚喜”。她感謝清華給予了她以濃厚的學術(shù)氛圍和無限的可能性。她和她的團隊的成功，不僅僅是因為其項目成果的優(yōu)秀，更是因為懷著一顆關(guān)注民生、關(guān)注社會的心。談及感想，她總結(jié)了四個字——“相信自己”。“永遠不要小看自己的能量，有想法、有計劃，與志同道合的小伙伴們一起，你真的可能改變一點東西。”黃斐說。
堅持就有收獲，相信自己能克服萬千艱難——不求夢大，只求敢于追夢；不怕夢小，哪怕只是改變那么一點點，也是努力過的證明。
這是她的夢，也是“蘭花草”的中國夢。
（清華新聞網(wǎng)12月3日電）
編輯：襄樺
