科技創(chuàng)新星星之火漸顯燎原之勢
——透視清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃
研通社記者 宋亮 學(xué)生通訊員 馮晴楓 劉道冉
當(dāng)聽到講臺上的學(xué)生條理清晰充滿自信的介紹著自己的學(xué)術(shù)研究成果，當(dāng)看到現(xiàn)場一張張研究內(nèi)容詳實的學(xué)術(shù)海報，當(dāng)被一件件生動新奇的模型展示所吸引，我們很難想到做出這些年輕人僅僅是受過一兩年學(xué)術(shù)訓(xùn)練的本科生，而他們來自一個共同的集體——“星火班”。
在5月18日下午舉行的“科技創(chuàng)新，星火燎原”清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（以下簡稱“星火班”）年度總結(jié)會現(xiàn)場，以星火班第六、七、八期學(xué)員為主體的星火班學(xué)員齊聚一堂，交流學(xué)術(shù)，暢談理想。
圖為星火班同學(xué)向大家介紹自己的學(xué)術(shù)成果。學(xué)生記者 王 涵 攝
本次年會分為“學(xué)術(shù)•成長•友誼”三個環(huán)節(jié)，集中展現(xiàn)了星火班學(xué)員的學(xué)術(shù)能力和潛質(zhì)。星火班以清華大學(xué)為原點，以“星星之火，可以燎原”般蓬勃發(fā)展的勢頭迅速輻射到了全球知名高校和著名企業(yè)，也激發(fā)出星火班同學(xué)的學(xué)術(shù)熱情和同窗情誼。
從1915年葉企孫先生創(chuàng)辦的“科學(xué)會”到上世紀(jì)60年代蔣南翔校長提出組建的“科學(xué)登山隊”，再到開創(chuàng)于2007年的“清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，因材施教、科技創(chuàng)新的高等教育理念在百年清華園薪火相傳，生生不息。
交叉融合，點燃科技創(chuàng)新星星之火
活動中，星火八期學(xué)員趙億偉展示了他的成果“鞘翅目昆蟲飛行特殊飛行機理研究”。他想要通過研究鞘翅目昆蟲特殊的飛行方式及其獨特飛行造成的影響，了解其飛行機理并制造出仿生飛行器。他還利用了高速攝影機捕捉并提取了膜翅目補扇運動學(xué)參數(shù)，建立了計算機仿真計算模型。而對飛行機理有如此研究的趙億偉卻是來自汽車系。
趙億偉只是星火班中普通的一員，他的成果只是星火班取得的累累碩果之一。在活動的“學(xué)術(shù)”環(huán)節(jié)，星火班全體學(xué)員將自己的項目成果以學(xué)術(shù)海報的形式進行展示與交流。153個參展項目包含了43篇國際、國內(nèi)高水平期刊及A類國際會議論文、6項清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯” 學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎和8項一等獎作品，代表了清華大學(xué)本科生學(xué)術(shù)的最高水平。
圖為星火班同學(xué)觀看年會現(xiàn)場展出的學(xué)術(shù)海報。供圖：校團委
成果的取得正得益于星火班交叉融合的學(xué)術(shù)氛圍。
學(xué)術(shù)交叉與融合是科研發(fā)展的趨勢之一，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，需要建立學(xué)科交叉融合的平臺，拓展研究視野，在學(xué)科思維碰撞中探索新的研究視角，星火班學(xué)院覆蓋全部本科專業(yè)，在兩年的培養(yǎng)期內(nèi)，將學(xué)科背景不同、研究方向相似的學(xué)院以信息技術(shù)、能源環(huán)境、先進制造、生命科學(xué)、人文社科等為方向分成小組，通過小組定期學(xué)術(shù)討論，促進不同學(xué)科的研究思路與方法在同一方向下交流與碰撞；而小班學(xué)院組成跨學(xué)科團隊開展自主立項研究，又進一步促進學(xué)科的深度交叉與融合。
事實上，學(xué)科交叉與思維碰撞的火花在星火班的科學(xué)探索與學(xué)術(shù)討論中，幾乎每天都在上演。星火六期學(xué)員魏然本是外文系英文專業(yè)，進入星火班后，在人文社科小組的學(xué)術(shù)討論中，逐漸對語言教育方向產(chǎn)生了興趣，她第一次遇到如此多志同道合的人，大家交流的同時也擦出許多新思想的火花。2014年她成功申請到了哈佛大學(xué)語言與讀寫能力教育學(xué)碩士項目。
強調(diào)學(xué)科交叉融合的同時，在人才選拔模式上星火班也銳意創(chuàng)新。傳統(tǒng)因材施教項目主要依賴學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況等靜態(tài)指標(biāo)來考察和選拔學(xué)生。而星火班以學(xué)生自主立項為選拔依據(jù)，通過設(shè)置三個項目驗收的時間節(jié)點，動態(tài)觀察與評估學(xué)生分析解決問題的能力、持續(xù)開展研究的毅力與矢志學(xué)術(shù)道路的熱情等，能有效地甄別出真正具有學(xué)術(shù)熱情和興趣，而非僅僅以獲取資源為目標(biāo)的學(xué)生。
“星火班”歷經(jīng)八年探索革新逐漸發(fā)展出一套獨特的教學(xué)計劃與培養(yǎng)體系，以及大量實驗室、導(dǎo)師與海外高校科研機構(gòu)資源，讓星火班的學(xué)員們的學(xué)術(shù)之路更加平坦。
圖為年會現(xiàn)場。學(xué)生記者 王 涵 攝
校團委副書記邴浩在星火班年度工作匯報中提到，截至2014年5月，星火班共招募八期學(xué)員，共計399人。這些學(xué)員結(jié)合自身特點，以星火班為平臺自主規(guī)劃、積極進取，取得了一定的成績，并得到了各自專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可，有望成為未來相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。
砥礪成長，星火路上夢想一路花開
在活動現(xiàn)場的學(xué)術(shù)海報中，有相當(dāng)一部分是來自剛剛?cè)脒x星火八期的學(xué)員。他們經(jīng)過了近半年考察與選拔，加入到星火班的大家庭。
圖為史宗愷在年會上鼓勵星火班同學(xué)共同在科研道路上成長進步。學(xué)生記者 王 涵 攝
清華大學(xué)黨委副書記史宗愷發(fā)言時指出，入選星火班的本科生都熱愛學(xué)術(shù)。這些優(yōu)秀的學(xué)生凝聚在一起，共同探討學(xué)術(shù)問題，共同在科研道路上成長進步，形成了一個彼此鼓勵、互相砥礪的科研共同體。
圖為吳佳俊講述自己的科研成果。供圖：校團委
在活動現(xiàn)場，在星火班培養(yǎng)體系成長起來的六期學(xué)員吳佳俊分享了他的成長歷程。他學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，連續(xù)3年名列年級第一，曾獲國家“五四青年獎”、“第九屆中國大學(xué)生年度人物”、“清華大學(xué)特等獎學(xué)金”等獎項。在星火班的兩年里，他在大二時完成了論文，并在計算機視覺領(lǐng)域頂級會議國際計算機視覺與模式識別會議(IEEE CVPR)上發(fā)表。他不滿足于此，還主動申請了麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等實驗室的海外研修項目，在海外研修時他出色的學(xué)術(shù)能力引起了國外導(dǎo)師的一致贊嘆，在這樣的氛圍中他更加如饑似渴地投入到科研中。
在分享過程中，他反復(fù)提到的就是樸素的兩個字“堅持”。他講到，取得科研的成績需要漫長積累的過程，在此過程中會遇到種種困難與挫折，但不能放棄或退縮，只有克服這些困難，才能邁上新高度。他也是經(jīng)常這樣與自己的星火班同學(xué)相互鼓勵、堅持到底。
類似的，物理系的李誠在星火班支持的“本科生暑假海外研修計劃”的支持下，前往卡內(nèi)基梅隆大學(xué)進行暑假研修。在此期間他結(jié)識了一位從事可穿戴設(shè)備方面第一人稱物品識別研究的博士后，他的研究內(nèi)容引起了李誠極大的興趣。在他建議和鼓勵下，李誠開始了第一人稱手部檢測的探索與研究。在解決光照等情況下手部識別問題時，他借助星火班同學(xué)的“模型推薦”的概念，引入模型推薦系統(tǒng)，結(jié)合特征選擇和時空馬爾可夫濾波的方法，最終有效解決了問題。中國科學(xué)院院士張鈸對他的成果給予的評價是“具有很高高水平和很好的推廣前景”。
據(jù)統(tǒng)計，星火班第五期學(xué)院參與海外研修的比例達到近90%，其中自主聯(lián)系的比例超過80%。此外，星火班在選聘導(dǎo)師、聯(lián)系產(chǎn)業(yè)調(diào)研等工作中也充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，由學(xué)員來設(shè)計、溝通、落實具體環(huán)節(jié)，提升學(xué)生培養(yǎng)成效同時也拓展了星火班的各類優(yōu)質(zhì)資源。星火班的同學(xué)們在一個充滿動力的集體中相互見證、共同成長。
對于每一位學(xué)員來說，入選星火班后，和全校最優(yōu)秀的一批同學(xué)在一起討論與交流，看到來自各院系最優(yōu)秀的同學(xué)如何做學(xué)術(shù)、如何思考問題、解決問題并學(xué)以致用，并見證彼此的成長，就是最珍貴的收獲。
情系星火，青春從這里出發(fā)
在星火六期學(xué)員畢業(yè)儀式上，星火六期學(xué)員代表曹天宇介紹了星火班這三年相識相知相伴，在產(chǎn)業(yè)調(diào)研、海外研修過程中的互幫互助，在一起旅行的過程中還不忘探討學(xué)術(shù)問題等故事，體現(xiàn)了星火家庭的凝聚力。言語之間，曹天宇對于將要奔赴世界各地繼續(xù)深造的同學(xué)們的不舍之情溢于言表，而他所說的“在世界各地形成戰(zhàn)斗堡壘，在未來幾年追求夢想，在分離時仍然心系集體”更令人感動。
史宗愷寄語星火班同學(xué)：“希望十年之后，你們在一起相聚的時候，仍能不改初衷仍然能在一起互相鼓勵、互相支持。”
星火學(xué)員對星火班的感情深厚源自于星火班對于自我管理的新探索。星火班在每期都設(shè)有理事會，由學(xué)生自主推選產(chǎn)生。目前，星火班的學(xué)術(shù)討論、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、海外研修等環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主聯(lián)系和安排落實，不僅極大調(diào)動了學(xué)生自主規(guī)劃的積極性，而且最大程度尊重和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，星火班聘請往屆星火學(xué)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)日常帶班和事務(wù)管理，促進優(yōu)質(zhì)資源向育人成果的持續(xù)轉(zhuǎn)化。
現(xiàn)任星火班輔導(dǎo)員溫子煜是星火五期學(xué)員，出身星火班的讓他對星火有著極強的歸屬感，而輔導(dǎo)員的職責(zé)更讓他無時無刻不牽掛星火的同學(xué)們。2013年初，他參加CES國際消費電子展，收獲頗豐，會議結(jié)束時他想到：“這樣好的機會應(yīng)該讓星火的同學(xué)們也能享受到。”回到清華后他立即與星火七期輔導(dǎo)員馮晴楓寫出策劃，提出星火班國際會議和工業(yè)展會項目支持計劃，經(jīng)過努力，自2014年星火八期開始，每位星火學(xué)員都有機會赴海外參加國際會議。
“這是一個家，當(dāng)我感到壓力與疲倦的時候，星火的輔導(dǎo)員和同學(xué)給了我動力；他們的求知與探索深深感染了我。”現(xiàn)在，當(dāng)年被輔導(dǎo)員所鼓勵的星火七期輔導(dǎo)員馮晴楓也用同樣的方式鼓勵著后來的星火學(xué)員。
星火班自第五期開始，在多方籌集資源、提升資源質(zhì)量的同時，建立了資源開放競爭的機制。例如，面向全校開放星火班前沿講座與小組學(xué)術(shù)討論，使更多同學(xué)可以參加學(xué)術(shù)交流與研討；面向全校開放自主立項資源，以專項基金的形式支持非星火班學(xué)員開展自主學(xué)術(shù)研究，目前已支持30余項；面向全校開放海外研修資源，目前已支持非星火班學(xué)員近120人進行海外研修，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的因材施教資源向更多學(xué)生輻射。
而在今年，星火班的資源開放仍然在不斷擴大，除了星火班的60余名同學(xué)外，還有52人參加到星火俱樂部，星火大家庭會越來越壯大。
在活動進行中，播放了星火班校友會的寄語視頻，從這里走出去的“星火人”從世界各地發(fā)來自己的祝福，介紹了畢業(yè)的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，回憶科研道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、在星火班里的點點滴滴，感恩星火大家庭帶給每個人的溫暖，感謝變革大時代帶給每個人的機遇。
雖然遠隔重洋，但是星火班一年一度的聚會還是能將星火學(xué)員的心凝聚在一起。
新學(xué)員入場、老學(xué)員畢業(yè)，活動中進行著每年都會有的儀式，但是每次都激情澎湃。
八年星火路，改變的是星火學(xué)員們的面孔，不變的是青年學(xué)子對于學(xué)術(shù)的專注和探尋、對于成長的渴望和期待、對于友誼的守候和珍惜。近400名在星火班成長起來的清華學(xué)子，他們的追求與夢想都將與“星火”相伴。
“星火”燎原之時，正是共筑夢想的時刻。
（清華新聞網(wǎng)5月20日電）
編輯：襄 樺
